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浅谈农村中学生在音乐课堂中打击乐器的有效运用 　　【摘 要】奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界。因此，要全面提高学生的音乐素质，必须让学生人人参与音乐活动，全面调动学生的学习积极性。我认为，让学生了解和学习打击乐器，在敲敲打打中得到阳刚之气的熏陶、节奏训练、培养相互协作的团队精神，是件十分重要的工作。 　　【关键词】音乐课堂；打击乐器；运用 　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。欲音乐无国界，是人类的通用语言。欧阳修在《乐类》中云：“乐，所以达天地之和而饰化万物”，可见音乐对人类的巨大影响。苏霍姆林斯基也曾讲：“让学生体验一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。回想起在大学时学过的奥尔夫教学法，在我们农村中学也十分实用。奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界。因此，要全面提高学生的音乐素质，必须让学生人人参与音乐活动，全面调动学生的学习积极性。我认为，让学生了解和学习打击乐器，在敲敲打打中得到阳刚之气的熏陶、节奏训练、培养相互协作的团队精神，是件十分重要的工作。 　　1. 打击乐器的创造 在经过课程改革后，学生不单单是听老师的讲授，而要变被动的“听”为主动的“体验”，所以，从这个学期开始，我在课堂教学中，利用身体来创造各种打击乐器，使教学效果得到了明显的提高。 　　第一，我从最简单的拍手开始，可以拍出不同的音色。双手手掌拍手有清脆的效果。双手手心拍手心有空洞的效果，一手握拳拍另一只手手心，有厚实的效果。一手手心拍另一只手手背，有短促较弱的音响效果。另外，根据歌曲的情绪需要，恰当加入打响指、拍腿、跺脚等动作，使歌曲产生了丰富的音响效果，增加了学生的学习的兴趣。 　　第二，利用身边的物品做打击乐器。我在教《阿里郎》这一课时，为了让学生感受朝鲜族民歌，进一步体验朝鲜族乐器长鼓的特点，学生们发现敲击椅子的抽屉，可以发出砰砰的类似鼓的声音，在让学生掌握了歌曲的演唱之后，由学生自主编配节奏。学生不但学习积极性高，而且学习的更认真了，学生在快乐的课堂气氛下完成了歌曲。 　　第三，给学生一周的时间，在家里制作简易、易制作多个的打击乐器。首先选择废旧物品，能够利用废旧物品制作出具有特殊音效的乐器来。制做好以后，请学生对乐器进行介绍并演奏。有的学生将矿泉水瓶装上沙子，变成沙锤。有的学生将铃铛固定在木棍上，变成串铃。有的学生利用薄木板，在木板的四周钉了一圈边，做成了一个方形的鼓。虽然这些乐器简简单单，看起来也不太美观，但是在学生的手中展示表演着，却受到了学生的欢迎，意义非凡。 　　2. 打击乐器的运用 （1）《青春舞曲》歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，典型的维吾尔舞曲的节奏表现了欢快喜悦的心情。《青春舞曲》由于旋律上口，节奏活泼，学生很快就学会了歌曲的演唱，那么剩下的时间就是加深学生对歌曲的印象，将乐曲情绪表现出来，这时，打击乐器的进入就显得很自然了。我将学生分为三组，碰铃组、沙锤组、双响筒组、碰铃节奏4?4 X―――?X―――‖，沙锤节奏4?4 0 XXX | 0 XXX‖ 双响筒节奏 4?4 XXXX?XXXX‖，打击乐器加入后课堂气氛推向了高潮，最后课堂上就出现了，学生边唱边跳，变伴奏，课堂立刻就变成了欢乐的海洋。 　　（2）歌曲《当兵的人》，王晓岭的词歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。在教唱完歌曲后，为了能让学生感受进行曲的阳刚之气，我们需要加入打击乐器，这时乐器的选择就很重要了，如果还是沙锤，碰铃，双响筒，显然是不合适的。小军鼓，大军鼓，大钹就更能体现作品的需要了。我采用了三种节奏型供同学们演奏：小军鼓节奏4?4 0? ?? 0? 0??0? ?? 0? ????‖；大军鼓节奏4?4 X―X―?X―XX‖；大钹节奏4?4 X―――?X―――‖；同学们在熟练的掌握这些节奏之后，我将歌曲与这三种伴奏乐器共同表演，果然产生了军人豪迈、振奋的气势效果。 　　3. 通过使用打击乐器所达到的效果 （1）改变了音乐课的教学效果，不但丰富了音乐课的教学内容，增强了每一个学生学习音乐的兴趣性和自觉性，还使学生们自主的参与学习。 　　（2）通过乐器的自制和运用，提高了学生的动手能力，潜移默化地培养了学生的创新精神，使学生的创新能力和实践能力都得到明显提高。 　　（3）通过对歌曲编配打击乐器伴奏，使同学