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浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养 　　摘 要：创新是人类社会进步与发展的永恒主题。培养学生的创新意识和创新能力已成为21世纪对人才的重要需求。作为九年义务教育基础课程的思想品德课，作者从认识创新教育的本质入手，结合教学实际，从教师和学生两方面提出了培养创新能力的具体做法。 　　关键词：初中；思想品德教学；创新能力；培养 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0141-01 　　当今的国际竞争，归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。思想品德课肩负着学科知识教育与创新教育相结合、知与行相统一的任务，对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。教师要把培养学生的创新能力作为自己的首要任务，在教学中要逐渐自觉地将教育重点转移到培养学生能力，尤其是创新思维能力上，并且长期坚持下去。 　　一、正确认识“创新教育”的本质 　　创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在初中教育阶段，我们所面对的刚好处在青春期最富有见解、最富有创新意识的学生。他们更善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，能为将来成为创新型人才奠定全面的基础。明确以上认识，教育者就应首先从观念出发，调整教育理念，以创新教育为正确的向导，使创新能力的培养在健康的轨道上运行。 　　二、深化教学改革，提高教师创新意识 　　“打铁先要自身硬。”实施创新教育，首先要提高教师自身的创新意识。第多斯惠说过：“一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。”创新教育与传统教育的不同之一就在于教学方法的不同。难道思想品德课真的是枯燥无味吗？当然不是。思想品德课教学完全可以使整堂课生动、活泼又富有成效，关键在于提高教师的创新意识，精心设计课堂教学环节。 　　一堂课总离不开导入、新授课、结尾三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求，我认为“导”要新，激发学生的求知欲；“授”要专，不易转移他们的注意力；“结”要悬，培养他们的探究力。我在思品课中注意激情激趣，以情明理，情理交融，从而水到渠成。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的认知能力能否取得大量进步，往往取决于教师能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。现代教学手段，诸如电影、电视、多媒体计算机辅助教学代替了过去黑板、粉笔作为唯一教具的传统教学模式，既可以提高学生的认知能力，也可以激发学生学习兴趣。让学生把图表、动画、立体声响融合起来欣赏，这不仅使课堂教学生动、有趣、鲜活真正做到图文并茂，而且使学生进入最佳的学习状态，有身临其境之感。 　　例如上《世界因生命而精彩》一课中，我在开始请同学们欣赏一段美丽的风景片，并配上背景音乐。当图片和音乐欣赏完了，我问学生：“谁知道我们今天要聊什么话题呢？”学生们争先恐后地说：“和生命有关。”接下来的课自然进行得非常顺利。 　　2.交流表达，深化情感 　　在教学中，学生情感的内化不容忽视。因此，我十分重视具体事例的情境性，特别要与学生的生活联系起来，调动学生的情感，搭建交流平台。如果学生感到联系的实际于自己关系密切，就容易产生兴趣，也容易接受。在学生思维火花蹦出之后，再引导学生置身于情景中去思考、解决问题，并形成能力，比单纯讲授效果好得多。例如在《认识自我》教学中，学生对正确对待自己的错误有一定认识后，我补充了“让同学、老师也来谈谈他们心中的你，使学生更全面地认识自我，把握自我，完善自我，最终超越自我。 　　3.因势利导，结束全文 　　一堂好的课，对全文的总结是深化主题的需要，是培养学生道德观念确认的需要。教师若能因势利导，表达对学生的激励、期待和良好祝愿，一定会使效果事倍功半。 　　在《认识自我》一文结束时，我概述了观点，重点在对学生提出希望。我的结束语是这样的—— 　　师：大家说的非常好。老师衷心地希望同学们这么说，更要这么做好吗？ 　　生：好！ 　　师：首先每个人一定要有信心，要相信自己一定行。大家有没有信心？ 　　生：有！ 　　师：声音再响一点，有没有信心？ 　　生：有！（声音更响了） 　　师：好，老师相信你们！只要大家坚持不懈地努力，你们的理想一定能实现。就像歌曲中唱的：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”愿大家也能成为真心英雄！ 　　教室里立刻爆发出热烈的掌声。 　　三言两语，言简意赅。既是希望，更是对学生的鼓励和信任。“激励是创造的灵魂”，这样的结束语才具有深层次的力度