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浅谈农村小学学生口语交际能力的培养 　　摘要：新课标对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”在农村，由于语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，小学口语交际教学还存在很多问题，如：口语交际教学的随意性，方法方式的简单化。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。 　　关键词：口语交际；农村教育；小学教学 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0134-02 　　面对当前的新课程改革，如何有效培养学生的口语交际能力呢，我认为可以从以下几方面入手。 　　一、注重积累，让学生有话可说 　　农村小学地处偏僻，信息闭塞，口语交际的一个大难题就是无话可说。口语交际进行的必备条件是交际双方应该具有必要的信息知识，因此，口语交际成功的基础就是帮助他们发掘材料，与所储备的知识相联系，使其有话可说。 　　1.联系生活，丰富语言。对于农村孩子来说见识少，知识面狭窄，要想丰富语言，让他们有话说，就得让学生走进生活说身边的事，如，一次口语交际是让学生说一说做小制作的过程。我在课前布置学生以自愿组合的形式每组制作一件，注意观察边做边想边记。上课时，进行小制作评比，每组派一位同学介绍小制作，其余的补充。这样每组都想争第一，都想让别人分享自己成功的喜悦，他们说起自己熟悉的东西如数家珍，娓娓道来，这样既丰富了学生的口语交际内容，又积累了学生的语言；既培养了学生的动手能力，又培养了学生自主探究的精神，真可谓一举多得。 　　2.加强阅读，丰富语言。语言的积累离不开优秀书籍的引领，适时地向学生推荐合适的读物，如《海的女儿》、《鲁滨逊漂流记》、《水浒传》、《上下五千年》等，让学生既丰富了知识，又积累了语言。有了丰富的语言积累，交流起来也就得心应手了。 　　二、优化语言环境，让学生大胆说 　　农村小学生不善言谈，是因为见识少，受方言及环境的制约，从而不能准确地、生动地用语言来表达心中所想。因此，创设一个良好的语言环境，让学生从中受到良好的熏陶和感染培养学生的口头表达能力，训练学生口语交际能力要让学生大胆说。 　　在课堂上，合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。例如，我在教学五年级四单元的“口语交际”的时候，要求介绍我的朋友。首先我介绍了一下我的好朋友，并且拿出自己和朋友的合影给同学们看，然后我再说说我朋友的长相，谈谈我和我朋友间发生的故事，这样很好的给学生起了个头，接着我要求每位同学都谈谈自己的好朋友，同学们想一想同学的外貌以及同学间有趣的事情或者令你佩服的事情，同学间互相说。最后让学生在班级主动发言，向全体同学介绍自己的好朋友。学生在进行说话训练，我老师站在一边听，用很感兴趣的表情让他说，偶尔点评上几句，一般都是鼓励的话。等学生说完后，便带头鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。 　　三、丰富语言内容，拓展思维，教给学生说的方法 　　学生敢说话了，但是要说好它，还是要有说的方法，这样才能很好的表达出自己想说的内容。 　　1.看图说。有些同学抽象思维较差，要他根据文字抽象的东西来谈感受，那是很难“撬开”他的嘴的。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。教材有些讲读课文是配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。要学生能够自己谈谈自己所看到的和所想到的内容，这样学生才会有话说。 　　2.读后说。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。我在教学阅读课文的时候，先要求学生用自己喜欢的方式去阅读课文，接着提出本堂课要解决的问题，然后以小组为单位，进行交流、讨论；让学生互相说，在总结，最后做答。老师要引导学生多说，说具体，说正确，尽量调动所有学生的积极性，让每一位同学都融入到思考中来。 　　3.开展形式多样的语文活动课。语文新教材中每个单元都编排与之相关的“口语交际”这一内容，教师应尽量多模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练，我们语文教师在教学法中不应忽视活动课。如开展演讲辩论赛，培养学生敏捷的思维、反应快的能力。这样让学生在活动中既增长了知识，又培养了口头表达能力，我们又何乐而不为呢？ 　　四、强化口语交际训练，提升学生口语交际的整体能力 　　口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，作为农村教师，我们可以根据广阔的农村空间，结合学校、学生的实际，用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和