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浅谈体育教学中学生参与意识的培养策略 　　摘要： 教学中，学生是主体。学生学习的积极性和主动性是内因，它决定了学生学习，掌握知识的能力和水平，同时又是教学成功的必要条件。因此，我们要在教学中通过“趣”、“疑”、“动”创设条件，唤起学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的参与意识。本文从分析体育教学中学生参与意识薄弱的原因出发，提出初中体育教学中学生参与意识的培养策略。 　　关键词：体育教学；参与意识；培养策略 　　一、初中体育教学中学生参与意识薄弱的原因 　　由于受传统教学模式的影响，现今很多体育课依旧是老师说了算，学生不敢挑战老师的权威。体育老师是学生心中最可怕的老师，大部分学生都畏惧三分。所以在体育课上，学生不敢提出与老师不同的要求。打球和跑步好像成了学生体育活动的专利。课后，由于升学压力大，大部分时间都要用在语数外等文化课的作业上，学生几乎没有自主锻炼的时间。学生缺乏主动锻炼的意识，另外，家长眼中的体育课时副科，有轻视体育的现象。即使到了初中毕业前夕，也只是针对中考的三个项目进行应试训练。这样导致了很多学生失去兴趣，参与意识差，体育自主意识令人担忧。 　　所以，我认为教师的角色、教法、以及学生的学法等都是学生主动参与意识薄弱的主要原因。 　　二、体育教学中学生参与意识的培养策略 　　在初中体育教学中如何培养学生的主动参与意识呢？结合我从教20多年的实践经验，谈谈我的体会。 　　（一）在“趣”上下功夫，培养学生的参与意识 　　爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师”，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会积极主动地参与。在初中体育教学中，如何培养和发展学生的学习兴趣，提高教学质量，我感触颇多。 　　1、根据学生心理特点，激发学生的学习兴趣 　　中学生正处于从孩童向成人过度的时期，是个体心理从幼稚走向成熟的特殊发展阶段。由于心理发育还不健全，缺乏自我控制能力，往往根据个人的好恶来选择学习。若师生不融洽会造成学生厌学教师所教学科。因此我们要在师生间创造民主、宽松、和谐的教学氛围，要用温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神，信任的点头以及一个个爱抚的动作和学生交往，这些都是沟通师生情感的桥梁，它能带给学生信心和力量，能很自然地形成“亲其师信其道”的教学情景，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 　　2、发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣 　　在教学中确立以学生为主体的学生观，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极主动性，发展学生的自主性，是素质教育的本质要求，是培养学生兴趣的关键。教师只有尊重学生，学生才能愉快地接受教育。当学生从学习活动中获得成功的喜悦，看到了自身的价值时，就会信心倍增，参与意识自然就会得到提升。比如跳远的教学，我们要鼓励学生力争打破以前的记录，每跳一次要总结反思，找到最佳状态下的起跳姿势。又比如篮球操作技能课中，我自己和学生一起竞技，一边比赛一边传授比赛技能。 　　3、创设良好的教育情境，提高学生的学习兴趣 　　好奇心是引起学生兴趣的主要因素，愈是好奇的东西学生愈感兴趣，愈能激发学生的求知欲。因此在教学中，开启学生的好奇心，唤起学生的注意，是成功教学的关键。例如，在课前和学生做做游戏，或用幽默诙谐的笑话来激发学生的参与激情。 　　（二） 在“疑”上下功夫，培养学生的参与意识 　　1、以疑激趣，使学生乐学。 　　学起于思，思源于疑，学贵有疑。在教学中要培养并开发学生的参与意识，就要鼓励学生敢思、敢疑，引导他们学会观察，善于思考，主动求索。如在低年级的前滚翻教学中，在学生初步学会前滚翻的基础上，我让学生通过对比蹲撑和俯撑两种姿势，启发学生设计“不同开始姿势的前滚翻”。有的学生说跪在垫上做前滚翻，有的说把腿分开做，有的说夹着沙包做，有的说不用手扶，有的说两人一起做。学生们个个热情高涨，兴趣盎然。在此基础上，让学生在组长带领下注意安全进行尝试练习，极大地调动了学生的参与热情。 　　2、以疑启思，使学生好学 　　在体育课堂教学中，我们要给学生设疑，让学生先想一想，试一试，力求自己解决问题。比如在教学“弯道跑”的技术时，我先不讲技术要领，而是让学生自己先练习，我提醒学生注意在弯道上跑时身体姿势的变化，两脚的着地部位，两手臂的摆幅大小。最后让学生根据自身的体验得出弯道跑的技术要领，并及时表扬学生。这样学生有了成就感，同时也极大的激发了他们的参与意识。 　　三、在“动”上下功夫，培养学生的参与意识 　　1、以动促思，使学生轻松地掌握技能。 　　中学生正处在形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对一些较抽象的体育问题理解起来有一定的难度，但合理动手操作可以使学生建立清晰的表象，促进感性知识向理性知识的升华。比如拔河技能的教学，不管老师怎样强调技巧，都不如让学生自己动手，让学生分组比赛后再思考总结拔河