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浅谈初中数学创新能力的培养 　　【摘 要】在实施数学课堂教育中，核心是培养学生的创新能力，如何在探究，实践中培养学生的创新能力，在数学教育中显得越来越重要。 　　【关键词】数学；教学；培养；创新能力 　　数学教学过程是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种行为过程。教学过程不仅要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”，教师充分“暴露”教学过程，让学生切切实实“把脉”数学的进程，达到教与学目的。所以，培养学生初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为初中数学教育的一个重点，也是世界教改的主流，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径？ 　　1.数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提 　　培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考探索和创新的开放性和选择性的最大空间。 　　1.1教师要精心创设问题情境，巧妙地引发学生的创新思维。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”，激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新能力的推动力，在教学中通过设计，创设问题情景去诱发学生某种创新的动机，使其表现出创新的意向和愿望，这是创造性活动的出发点和内在动力。 　　1.2要对创新一个正确的认识，不要一谈创新，就是大发明，大创造等，要结合教材实际，合乎情理的每一点新发现，以及从不同的角度看待问题都是创新。对待问题是否有创新性，不仅在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决是否新颖？教师引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新精神与能力。 　　1.3让学生成为主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生成为“听客”和“看客”，要让学生做主人，动口、动手、又动脑，亲身参与实践，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为学习主人。 　　2.充分发挥学生创新潜能和兴趣是培养学生创新能力的关键 　　2.1发挥课程安排与实践的灵活性，让学生多参与课堂实践，美国在教学中注重学生的教学活动，主张以问题为中心，以小组为单位进行问题的解决，要求教师组织学生参与一系列数学活动，让学生自己发现规律，获取知识。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。 　　教师应恰当的创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于对权威质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 　　培养学生善于总结的思想与方法，学会反思！ 　　2.2利用学生的学习愿望，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到果子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的求知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 　　2.3恰当的满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。 　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，教师创造适度的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。教师使他们插上想象的翅膀，发挥它们的特长，在活动中充分展示自我，表现自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的愉悦，培养创新的兴趣。 　　2.3利用生活中图形的美，培养学生的兴趣。 　　生活中的美需要学生自己去发现，挖掘，探究，生活中的图形，数学中的重要理论产生，有很多是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，让学生充分体会数学图形给生活带来的美，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把学到的知识运用到生活中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新。 　　2.4寻找成功事例，还原成功人士，学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家的奇闻轶事，和在