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浅谈初中物理兴趣教学 　　摘 要： 在初中物理教学中应分散学习的难度，由易入难，循序渐进，把握好起始阶段的教学；课堂教学生动有趣，充分发挥学生主体作用；注重学法指导，培养良好的学习习惯；挖掘学生的闪光点，让学生体会成功。不管要使用何种方式达到何种目标都是要使学生形成分析探究、处理问题的能力，开展好素质教育。 　　关键词： 初中物理教学 兴趣教学 学法指导 　　有的初中生才上物理课一小段时间，兴趣就已经渐渐消散了，这几乎成为初中物理教学中的普遍性问题。维持学生学习兴趣以积极主动学习，是个需广大教师长期研究的问题。教与学的冲突是教学工作中的主要冲突，如何解决这一冲突是教学工作积极运作的动力。学生是学习的主人，但处于活泼主动的状态，通过仔细观察、实践、包括思维理解包含物理规律的现象，保有探索物理世界的兴趣，对物理知识理解性地学习，获得相应能力。在教学过程中，只要教师教授得法，就能激发学生的学习兴趣。以下是我在教学中的一些做法。 　　1.把握起始阶段的教学 　　“良好的开端是成功的一半”。初中学生第一次翻开物理课本，通常感到新奇、有趣，学习物理知识的愿望很迫切。因此，教师要不惜花费大工夫，使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象，具有浓厚的探究兴趣。如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入，则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。对教师和学生的讨论设计，可以是物理难学吗，有用吗？物理是有用的吗？很有趣吗？或者就数学基础薄弱，能否学好物理的问题进行探讨，引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时，让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音，将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验，又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度，写下步骤，记录数据，等等。再如上声音的三要素时，采取化难为易，只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素，至于音色则知道它是声音的三要素之一，能与音调区别即可。不作普遍要求，这样疏通一下，学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段，以消除恐惧心理为重点，提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染，让学生像离不开水流的小树苗一样，根系向着教师生长，向往着物理知识的养分。 　　2.求新、求活，保持课堂教学的生动性、趣味性 　　物理学包含大量历史故事、自然现象和无限的发展前景，是具有较强的实用性和趣味性的知识。在实际工作中要以“实际的知识教实际的学生”，激发学生长期学习的兴趣，全方位地提高他们的素养和能力。对此，我的做法如下： 　　2.1注重初始，引入课堂教学。开始时以教学设计的各种形式、运用各种手段培养学生的参与意识，调动和激发他们的能动性。为此，教师在课堂设计中要针对教学内容精心设计教学情境，为学生营造发挥主体作用的氛围。例如教授《压强》，教师开始用吸管小心吸饮料（放在讲台上），然后取出一个蔬果，分别用刀背和刃切。教师问学生：杯中的饮料怎么了？什么样的切割效果好？待他们的回答后再提出疑惑。以这种方式教学引入，活化教材中的插图，建立生活模型，进入教学主题的介绍。也可以讲述故事的形式、提问设问的形式、举例物理现象的形式引入物理教学，以简单明确、由易入难、良好的课堂氛围调节学生的心理，激发学生的学习兴趣。 　　2.2设计一些教学表演活动。教师可以就地取材创设情境，教师和学生一起演练或教师引导、学生发挥的教学组织形式。例如教授《物体的运动与静止》时，让两位学生在台前站着不动，或者以相同速度或不同速度同方向，或反方向行走，由此诱导学生讨论物体运动和静止及参照物的选取。如此，经过简单的演示，给问题设置恰当的情境，构建了一个有趣生动的具有立体感的模型。相信在这样切合实际的生活化的环境下，学生会兴致高涨、积极主动地投身于探究性学习中。 　　2.3让学生参与实践及电化教学的操作，有效发挥学生主体作用。物理学是以实践和事实为根本的学科，因此应针对学生喜欢看实验、爱实践的性格特征，安排大量学生探究实验，同时尽可能利用教学设备优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。我考虑能够在教学中将学优生、学差生混合编成若干个小组，让小组学生当我的搭档，制作和准备实验设备、指导实验预习和初步演练；在实验过程中应注意避免采用只求答案，不考虑过程的“填空”型问答的方式。例如：在研究欧姆定律时，一教师先放出实验设备，然后连接电路图，开关闭合，问学生以下问题：①电流表目前的示数是什么？（学生读出示数）②电压表示数多少？（学生读出示数）③保持电阻两端电压不变，换接另一个电阻，现在电流表示数多少？（学生读出示数）④读数变了吗？⑤变大变小？⑥说明维持导体两端电压稳定的状况下，通过导体的电流和导体的阻值是否有关？从上面的实例可以看出