浅谈在低年级数学教学中尝试愉快教育.docVIP

浅谈在低年级数学教学中尝试愉快教育 　　愉快教育，又叫愉悦教学，是指教师在教学中以爱生的情感从学科特点出发，充分利用教学中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，不像语文有一定的故事情节，学生容易理解掌握，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力，而采用灵活多变的愉快教学法，则有利于激发学生的求知欲望和巩固学到的知识。下面我就谈一谈在低年级数学教学中尝试愉快教育的几点看法。 　　1 师生和谐，是“愉快教育”重要基础 　　教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。搞好愉快教育必须从建立良好的，民主平等的师生关系入手。 　　建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。其次教师要像父母那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。 　　2 语言风趣，是“愉快教育”的重要手段 　　语言是教学中师生交往的工具，因而教学语言的艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。一番幽默的演说，一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。反之，枯燥无味，颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，执教者首先要加强教学语言的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意幽默和风趣。不少有经验的教师可以将一件很平常的事讲得有声有色。例如在教学《循环小数》时，我是这样开始的：“今天老师给你们讲一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚……”同学们边听边笑，有同学说：“老师，这故事讲不完哦。”我顺势引导：“对，这个故事讲到明天也讲不完。这就是循环。”让学生初步感知了循环，精神出来了，学习兴趣倍增了。 　　3 激发兴趣，是搞好愉快教育的主要方法 　　著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣和愉快是相辅相成，互相促进的。因此，作为“愉快教育”，一方面要想法设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。还可以通过一些竞赛的形式来激趣。例如在教得数是9的加法时，在课堂练习中设计了下面一道练习题： 　　在下面（ ）里填数，看谁填的结果多。 　　（ ）+（ ）=9 　　比赛也是增加学习趣味性和学生积极性的一种重要手段，它符合儿童积极向上的心理，可以在愉快的气氛中获得知识。我在教第一册20以内的加法时采用了“夺红旗”比赛。为了使同学们人人都参加比赛，我特地制作了四张比赛题，伴随着音乐由四组学生同时从第一张位置开始把每一个题目做一遍，做完后传到后面一张位置上直到做完为止，哪一组的小朋友做得又对又快哪组就得到红旗。 　　数学比赛的形式很多，例如，上黑板进行分组抢答比赛、五分钟口算比赛，实物演示比赛，接力比赛等，比赛完毕，教师及时进行表扬鼓励，有时也要进行适当的奖励，这样才能激发学生的学习兴趣。 　　4 做游戏讲故事唱儿歌，是愉快教育的主要形式 　　4.1 游戏是儿童感兴趣的活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，通过游戏获得的知识轻松愉快，感受深刻。一堂课的开头，学生精神还处于高度兴奋阶段，人虽然进入了课堂，但心里还想着可见所玩的游戏，这时把游戏引进课堂，可以给学生一个强刺激，引起他们的兴奋中心的转移，从而进入最佳状态。例如：我在教第一册数学“10减几”的减法时，开始上课时给学生做《伸手指》游戏，小朋友伸手指的个数与老师伸手指的个数合起来等于10，老师伸9个，学生伸1个，老师伸8个，学生伸2个……，要是谁伸错了，谁就把这道题算一遍给大家听，让大家纠正，使全班学生的注意力都集中到活动之中，游戏结束，学生处于安定之中，这时教师不失时机地导入新课，使游戏起到了组织教学的作用。 　　4.2 故事中有生动的情节，丰富的感情，这不仅吸引学生进入学习的境界，也符合学生形象记忆的特点。如在教20以内加减法时，我录制了一段配乐故事和一张图片，练习时先让学生们听一段故事：有一天，森林里突然出现了六个神秘包裹（包裹上是数学算式），老虎国王为了弄清包裹里的