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浅谈在高中英语课堂中如何提高学生的阅读能力 　　【摘要】随着我国经济的快速发展，经济全球化的步伐也更加快，而英语作为国际上一种应用最广的语言工具，在经济、文化交流中占据着较高的地位，学好英语已经不再是为了应付考试的需要，而是作为一种语言能力为自己今后的行为活动有帮助。在实行了新课程标准后，高中英语教师就必须转变传统的教学观念，认真反思在英语阅读教学中所存在的问题，并引入先进的阅读教学方法，以提高学生的英语成绩和英语能力。 　　【关键词】高中英语教学阅读理解能力教材阅读材料 　　在高中英语学习中，阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径之一。阅读理解能力是整个高中阶段必须重点培养的能力，它不仅仅体现学生在英语知识这方面的占有量，也不仅仅体现学生的实际英语水平，更重要的是能体现学生实际运用知识的能力。同时也更能造就一批真正自如的运用外语知识在外语领域里大展宏图的人才。因此，在高中阶段，培养学生阅读理解能力是十分必要的。那么采用什么方式，如何进行训练才能在高中阶段充分利用这三年时间把学生的阅读能力真正培养起来呢？ 　　一、目前高中英语阅读教学中存的问题分析 　　目前，大部分的高中英语教师仍然沿用传统的阅读教学模式，注重学生的考试成绩，而忽视了学生英语阅读能力的培养，这就使得学生变成了“考试机器”，却没有实际性的英语阅读能力。 　　1.语法和词汇量阻碍了阅读教学 　　目前，高中生所使用的英语教材，由于要考虑到全国各地区的教学水平差异其整体难度偏低，并且教材的内容比较狭窄，广度远远不够。此外，教学大纲上要求词汇量要达到二级目标，只需要熟练掌握大约1200个常用单词，再加上大约740个单词和固定搭配、习惯用语即可，这总共也才2000个词汇量。通过分析学生在阅读模块的失分情况可知，很少有学生对这些词汇全部掌握，尤其是一些多义词、结构句型和常用词汇的基本用法。这就导致如果文章中出现比较多的生词，或者句子结构复杂、较长，或者出现熟词新义，就会让学生不知所措，进而对阅读产生浓浓的厌倦情绪，完全丢失了阅读信心和兴趣。 　　2.课文教学的“表面文章”影响了学生对篇章结构的把握 　　在传统的英语阅读教学过程中，教师比较重视对词汇和语法的练习和讲解。而课堂教学中大部分的时间都是教师独自讲解，很少与学生产生互动，让学生无法真正融入到阅读教学中，这是一种典型的“知识型”教学模式。由于教师忽视了语篇教学和阅读方法的指导，在处理教材上的文章时，虽然要求学生进行整体阅读，但是通常均流于形式，大多数的问题也只停留在对课文文字表面意思的理解或者对故事情节简单地提问，并没有为学生讲解文章的深层含义。因此，学生在理解分析语篇的内在意义时，就很难正确把握到作者的真实写作意图。特别是有些教师在使用多媒体展现阅读材料的情节时极不恰当，限制了学生的想象空间，阻碍了学生抽象思维能力和形象思维的培养。 　　二、教给阅读方法，指导学生学会读 　　1.课内整体阅读，多层指导 　　高中英语阅读教学中，课文阅读教学是英语课的精选教学，它是很重要的，是促使学生学好英语的基本点。所以，我们在课文阅读教学中，应以整体阅读，多层指导。课文的整体阅读强调信息的整体输入，要求从阅读整篇课文着手，逐步加深对课文或语篇内容的理解，摄取有用语言信息。在这教学过程中，教师应发挥一个“导”字作用，激发学生的学习热情，启发他们的思索及理解，充分挖掘学生自学求知的内在动力，让他们的主体作用得到发挥，从而对课文或语篇真正能达到理解和升华。授课之前，教师应要求学生做好预习工作，把整体课文的信息先粗略地输入学生头脑中去。 　　2.全文巩固复习，提高综合运用能力 　　教师在运用了整体阅读教学后，还应帮助学生进行全文巩固复习和操练，这是非常必要的。这一全文巩固复习和操练，能使学生进一步深化课文，培养学生语言知识的系统化和语言技能的综合化。在这一层次教学中，教师应根据学生在已掌握了课文或语篇的基础上，把课文阅读上升到深透理解。这时教师可请学生对全文做出总结，列出段落大意及整文的中心思想。也可复述课文内容。当然，教师最好再选一篇难易程度相等于所学课文或语篇，作为学生课外的泛读材料，以此来扩大和提高学生的课文阅读层面。 　　3.课外广泛阅读，多种实践和运用 　　促进高中学生英语阅读的提高，教师首先要抓好课文阅读教学，并在此基础上，扩大知识运用到课外阅读上。而学生在课外阅读上所获得的语言知识、语言信息为课文阅读作了补充和深透，对英语学习起到了推波助澜的作用。为此，我采用了下列阅读形式和方法，使得学生阅读容量不断扩大，阅读能力不断发展，形成了一个向上攀升的螺旋。 　　（1）选读英语报刊 　　报刊阅读是课程资源的开发，也是一种培养学生阅读能力、阅读方法的途径。一方面能使学生通过阅读获取大