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浅谈化学课程教学之我见 　　【摘要】本文着重论述化学课程的优化教学。老师利用灵活多变的教学方法，根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。当然，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。因此，化学教学方法是化学教师发挥聪明才智、进行创造性劳动的重要领域，是化学教学改革的活跃因素。 　　【关键词】初中化学课程教学教学方法 　　 　　一、更新教学设计观念 　　教学目标设计和教材处理是教学设计的内容。 　　（一）更新教学目标。教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通中学化学课程标准（实验）中所确定的课程目标为宗旨，立足于学生适应现代生活的末来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生的实际确定。更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到与“知识与技能”同等重要的位置。 　　（二）更新对教材的处理。新教材的知识容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：增设多插图、图文并茂等。教材中安排大量的阅读内容和选学资料。如：资料在线、拓展视野等。并融人了大量的新知识，甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。因此，作为教师必须以全新的观念去审视新教材，要创造性地运用教材。在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度，防止任意扩大知识容量、提高教学要求，把重点难点转移、加重学生的学习负担。结合教材内容与自己所处地区学生的实际状况，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。改变传统的重视“教教科书”的观念，提倡“用教科书”教的观念。 　　二、更新实施课堂教学观念 　　我国的新课程改革已进入了全面实施阶段，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》给我们指明了方向：改变课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价。改变课程过于注重传授知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求我们作为教师在新课程教学过程中要更新观念。观念是思想，观念是生命，教学过程的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成知识的过程，任何学生都会带着自己的观念进人教学过程，而教师观念是课堂生命力的源泉。因此更新观念就是更新课堂教学。 　　新课程实施要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　（一）培养学生自主学习、主动参与、乐于探究的能力。 　　教学最大的价值是通过教学环境，引发学生学习的动机，激发学生的学习潜能，促成学生自主学习习惯的逐渐养成。化学学科的特点是以实验为基础，化学实验是化学科的生命源泉，化学实验现象的生动、神奇和直观能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，因此充分利用实验教学是化学教育的一种有效教学形式。特别是新教材，更突出化学实验在教学中的作用和地位，更关注实验中的参与性、研究性和创造性。因此教师在实验教学实施过程中要充分发挥学生的自觉性和能动性，设法让学生动手动脑、认真研究和探究实验。 　　如：在学习铁及其化合物的氧化性和还原性时，引导学生预测实验、独自设计实验方法，相互交流，老师进行整合，再进行实验验证，得出结论。 　　学习金属钠的性质时，让学生分组，自己动手、独自观察现象，得出结论，让学生亲自体验知识的发生、发展过程，从中学会发现问题、分析问题和解决问题。培养学生的自主学习、主动参与、乐于探究的能力。 　　（二）精讲多练提高教学效率 　　所谓精讲，指既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。初中化学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但如果抓住了它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和