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浅谈如何培养农村初中生大胆说英语的能力 　　随着国际间交流的日益频繁，运用流利的英语口语进行思想交流，文化科技交流，已经成为21世纪人才应具备的整体素质的重要组成部分。但在农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想。 　　笔者认为要培养农村初中学生的大胆说英语的能力，教师需提高自身素质，融洽师生关系，营造语言环境，完善评价体系，提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。 　　一 我国中学英语口语教学的现状 　　（一）传统教学环境的影响 　　在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，而忽略了学校和社区应相互依托、相互开放资源的紧密联系。在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生说英语能力的提高。 　　（二）教师的影响 　　在当前我国中学英语口语教学过程中，教师存在以下问题： 　　1 传统教学理念和教学模式的影响 　　应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。 　　2 教师个人知识素质及能力的不均衡性 　　教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。但是，当前在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至于没有接受过专门的培训，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的说英语能力的表达。 　　（三 ）学生因素的影响 　　英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。很多中学生在学习英语的过程中不敢大胆说出来。细加研究，导致这些问题产生的原因除了主要受应试教育影响之外，其制约因素还体现在以下几个方面： 　　1 认识上的原因 在英语口语学习方面，在很多中学生中都有着这样 一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。 　　2 心理上的原因 在中学生群体当中，除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外，有的中学生说英语能力低下的原因还源自其心理方面。他们尽管认识到了说英语的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。 　　二.培养学生大胆说英语的有效方法 　　（一）.教师要加强自身素质提高 　　新课程要求教师要认真学习英语新课程标准，适应新课标要求，转变传统教学观念，积极参与教改，提高自身综合素质，成为学生学习的促进者、指导者、合作者。教师自身的素质高低与口语教学效果的好坏有着必然的联系。 　　（二）.构建和谐师生关系，诱发学生学习激情 　　“亲其师而信其道”。融洽的师生关系，往往会使口语教学在一种和谐的气氛中进行，教师的一言一行都会受到学生的关注，教师的举手投足都能让学生心领神会。教学实践证明，由于初中生心理不成熟，在学习过程中往往会受到情感的严重影响。如果他们喜欢某位教师，也会热爱着这位教师所教的课程，并能为之努力，刻苦学习。在口语教学的过程中，教师应该以饱满的热情投入到教学中来，用真挚的感情热爱、帮助学生，与学生建立和谐友好的关系，激发学生的英语学习兴趣，帮助他们树立起学习英语的热情，增强克服困难的意志。 　　（三）.建立灵活多样的口语教学活动形式，培养学生说英语的兴趣和习惯 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发学生说英语的浓厚兴趣，才能更好的使口语教学有声有色地开展起来。根据多年的教学经验与实践，笔者认为可采用以下活动形式，环环相扣，循序渐进： 　　1紧抓课前三分钟 　　要求学生每天在课前三到五分钟做Free talk，给每个学生都提供说英语的机会，在有效地提高学生英语综合运用的能力的同时，也加强了其他同学的视听能力锻炼。在Free talk的结尾要求学生准备两三个与其内容相关的问题，以检查其他同学的视听效果和理解能力。然而绝大部分的学生在做Free talk的时候都会有害羞，畏惧，怕出错的心理。这就要求教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，尽量忽略学生口语表达的错误，多说“Good”，少批评，使学生经常获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。 　　2 坚持用英语授课 　　教师应尽量使用英语进行教学，