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浅谈如何使初中语文课堂充满生命活力 　　[摘要]初中语文课堂是有生命力的，体现了师生、生生间思想、情感、文化的交流。它既是教师教学过程中精神活力的体现，也是学生生命活力的迸发，更是教师活力与学生活力的有效结合。本文从构建初中语文生命课堂的意义谈起，就其课堂教学中存在的问题进行了分析，并提出了几点改善初中语文课堂教学，提高课堂活力的策略，以期为如何更好地构建初中语文生命课堂提供一些理论依据和参考。 　　[关键词]生命课堂；意义；问题；策略 　　语文是一门应用最广泛、最接近日常生活、内容最丰富多彩的学科，课堂是学生学习语文知识、发展能力的主阵地。要想让学生学好语文，我们就要构建有生命力的课堂，它展现了教师与学生之间、学生与学生之间的思想、情感、文化的交流，具有非常重要的现实意义。 　　一、构建初中语文生命课堂的意义 　　1、有利于实现以学生为主体。 　　课堂是教师教学的主要阵地，能否以学生为主体、发挥学生的主体作用是教学成功与否的关键。以往传统的教学中，学生只是被动地听教师讲解，很少有主动参与的机会，然而生命课堂的构建，将学生从被动的学习者转变为了主动的参与者，发挥了学生的主体作用，体现了学生的主体地位，有利于学生主动学习、主动钻研。 　　2、有利于实现课堂生活化 。 　　生命课堂的构建有利于实现语文课堂生活化，拉近课本知识与实际生活的距离，提高学生的学习兴趣，通过与生活中各方面的联系与沟通，使学生的眼界更加开阔，满足了学生获取知识的期望，在一定程度上促进了课堂效率的提高。 　　3、有利于学生情感的激发。 　　生命课堂是充满情感的课堂，它的构建有利于师生情感的迸发，让学生在这种情感的影响下，充分发挥出自己的潜能与创造力。 　　二、语文生命课堂的问题研究分析 　　1、学生缺乏主体意识，学习效率低下。 　　一直以来，学生的学习行为都缺乏自我控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠教师来确定，学习任务由教师来安排，学习结果靠每次考试来评价。学生个性意识的缺乏，使得他们在学习生活中即使找到自己的兴趣，也不能自主培养，更谈不上发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中处于被动地听讲和记录，很少自主探讨与积极思考；问题意识的缺乏，使他们把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。总之，学生把取得高分当作学习目的，把考试作为学习的唯一动力，把学习成绩当作取悦教师和家长的工具，疲于应对，毫无乐趣。 　　2、学生学习意识较强，但缺乏刻苦精神。 　　今天，生活在新时代的初中学生，大多是独生子女，他们从小娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，是家中的小皇帝、小公主，虽然渴望通过学习获取新知识，但不愿意吃苦，勤奋刻苦精神不足。 　　3、养成教育未能受到重视 。 　　教育心理学研究表明：非智力因素是智力因素的动力。因此，关注生命、注重学生非智力因素培养显得尤为重要。但目前语文教学中单纯就教学抓教学的现象仍很普遍，教师重教不重学，每个学生的学情几乎与教师无关，教师只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。而学生的参与面不广，参与方式单调，练习训练太少，知识不能很好地内化为自己的素质。 　　三、改善初中语文课堂教学，提高课堂活力的策略 　　1、进行课堂教学研究，构建课堂新模式。 　　课堂是教师教学的主阵地，课堂新模式的构建直接影响着语文教学质量。我校在专家研究组的带领下开展了一系列教学设计专题教研活动，探讨了如何确定合理的教学模式。在新的教学模式构建中每一环节都必须明确，如新课程的引入、练习题的安排等，从而为学生搭建自主学习、交流的平台，促使学生的学习效率获得极大提高。 　　2、开展多层次的教学活动，拓展课堂内容 。 　　一方面，要积极开展丰富多彩的初中语文生命课堂教学科学研讨活动，如同课异构、优秀教师公开示范课、教师汇报课等。通过各种活动使教师加深对语文课堂的认识，积极进行点评与反思，通过优秀教师的引领，给各位教师以启发，进而不断改进初中语文课堂教学。在教师进行观摩、研讨的过程中，初中语文课堂正在潜移默化地发生着积极的变化，师生的积极合作与追求，使语文课堂教学充满了生机与活力。 　　另一方面，要把课堂教学延伸到师生的文化生活之中。如语文课本剧、课本情景再现类话剧、心理剧等活动的开展，这些活动在丰富了学生课余生活的同时，也大大激发了学生的学习兴趣，满足了学生的成就感，促使了更多的学生在课堂教学中展现自己的才华，课堂也随之充满激情，充满生命活力。 　　3、增强初中语文教师的自我反思意识。 　　优秀的语文教师会不断地总结、反思，并公开自己的思考、总结过程，在语文课堂上与学生共同讨论，并让学生提出意见。这对学生来说，很具有挑战性，极大地激发了学生的兴趣。在教师的自我反思中，教师和学生之间的距离拉