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浅谈在语文教学中的人格魅力培养 　　人们常说：读书做人。读书是与做人联系在一起的，这是非常重要的一个读书标准，也是素质教育的理论核心所在。 　　有报载，某地一学生，天资聪颖，十岁时便因数理化的出奇表现而被中科院录为研究生。可不到一年，便被要求退学，究其原因，竟是因为人格障碍：过度以自我为中心，不懂得感激，不懂得宽容关爱，无法与人和谐共处…… 　　可见，我们的学生需要的不仅仅是会读书，更需要的是学会做人。而这一点，我们的语文教育似乎应肩负起更多的责任。因为文学作品不仅是传播人文知识的媒介，也是教导学生学会如何做人的优良范本。 　　一、重视课内教学的正面引导 　　以教材为蓝本无疑是对学生进行人格魅力教育的捷径。在语文教学的内容里，有歌颂祖国的篇章，有可歌可泣的英雄人物，有是与非、美与丑，善与恶的判断标准，更有做人的准则。可以说，每一篇入选教材的文章都是文学的经典与精神的典范。如果在教学过程中，教师能自觉地把这些内容与对学生的人格魅力教育有机结合起来，并针对学生的年龄、认知水平、运用多种教学手段，对学生进行引导的话，就能为学生人格魅力的培养发挥良好的作用。 　　笔者曾教过一篇课文《钢铁是怎样炼成的》。课文节选的是共青团们响应党的号召，去西北地区修铁路的那一段：由于反革命的故意刁难和破坏，铁路修复工作遇到了困难。燃料缺乏，接替人员无法准时到位，冷酷的冬天即将来到。在板棚里召开的党团员大会上，有人唠叨着“家里舒适”，有人叫喊着“太累”，更有省粮食委员会的儿子哭着“要回家”。当然，也有人像保尔一样毫无怨言地留下来，继续工作。 　　这绝对是一个对学生进行人格教育的好范本。为此，笔者特意留下一点时间，让学生就“保尔精神”进行了讨论。 　　讨论进行得很是激烈。有人认为保尔这样做是很不值，人生苦短，更何况他还因此落下了病根；有的认为保尔这样做是对的，最艰苦的时候，最能体现一个人的价值；还有的则认为保尔应量力而行，毕竟“身体才是革命的本钱”。各方观点都有理由，并没谁是谁非。 　　那么，如何才能让他们殊途同归，真正抓住中心，充分领会保尔“钢铁精神”的重要意义呢？ 　　最好的办法当然是让学生带着各自的观点去接触原著，从故事的来龙去脉中去理解保尔“钢铁精神”产生的根源、存在的必要性与现实教育意义的伟大性，同时要求学生结合现实，以读后感的形式，写下自己的最终心得。 　　经过阅读、辩论、阅读、写作等多个环节的层层引导，学生的观点渐趋统一。最后，他们一致认为：保尔的精神是可嘉的，他不是只知道逞英雄的“傻盖帽”，而是一个具有顽强革命意志的共产主义战士，是青年人学习的好榜样。 　　于日常教学活动中，让学生们学会了要勇敢地面对生活挫折，学会了坚忍，学会了负责任，学会了权衡个人与集体之间的利益关系，其人格素养也于潜移默化中得到了洗礼与升华。 　　二、注重人文阅读的教化作用 　　人的素质是需要培养的。所谓“腹有诗书气自华”，良好素质的培养需要从广泛的人文阅读中获得。人文阅读给我们带来的绝不仅是感官上的短暂愉悦，更有深层次的心灵感化与人格熏陶。正如诗人冯至所说：给我狭窄的心，一个大的宇宙。心灵的窗户打开了，真善美的阳光就会透进来，人性魅力的绿叶就会舒展，就会舞动，就会闪光。因此，结合素质教育的要求，给学生们开设一些必读书目，也就成了语文教学的必要一环。 　　传统的如《简爱》、《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》，以及《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》之类中外经典名著自然是不可少的，但同时，我们也应该关注学生的年龄结构以及时代特征，及时添加一些反映时代文化潮流的新书目。 　　心灵素养的学习是最难的学习，得靠学生自己主动去学，去感悟。已故著名文学家林语堂先生曾如是说：“什么才是真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴趣到时，拿起书本来读，这叫真正的读书，这才不失读书之本意。”可见，广大的语文教育工作者应转变传统观念，在把握住提高学生人格素养的前提下，采取“兼收并蓄”的方法，审时度势，不拘一格降“新书”，适时、适量地将那些学生们喜闻乐见的、能真正让他们在轻松愉悦中获取知识与进步，陶冶性情与情操的新书目添加进来，而不是盲目地去拒绝口袋书、动漫书，或者可爱淘、郭敬明、韩寒之类新概念作家的作品。 　　三、关注课外阅读中的正确引导 　　扬是抑非、弘善治恶历来是文学作品中最光彩、也是最为人称道的部分，像童话故事中的大灰狼，就应该被砸死；像有些战争文学里，英雄的机关枪一扫，成千上万的敌人就应该倒下去。仅以经典名著《水浒传》为例吧，一?八将里，有几个手上没有沾着鲜血？他们或为正义公理出手，或为杀富济贫挺身，或为自卫营生还击……不管出于何因，不管结果如何，他们最终都无一例外地成为了老百姓心目中的英雄。正像电视剧《水浒传》中的主题歌中所唱的：“路见不平一声吼，该