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浅谈如何教育品德不良的中职学生 　　摘要：我们在教学中会发现有的学生经常违反道德准则或犯有严重过错，这样的学生我们称之为品德不良的学生，他们虽然在学生中只占少数，但他们能量大，往往具有漫延作用，给学校教育和班级工作的顺利开展带来较多的困难，甚至成为社会秩序不安定的因素。因此，我认为正确分析这些学生的心理特点，发现形成不良品德的因素，采取良好的教育方法，不仅有重要的理论意义，而且有重要的实践意义。 　　关键词：品德不良；师生关系；交流；自尊心 　　 　　现阶段，中职学校生源多来自于升学淘汰下来或辍学、流落社会一段时间的学生，其文化基础素质、思想品德素质、以及其他综合素质基础要相对下降，参差不齐，这就给我们的教学造成一定的难度，往往需要在教学任务执行中进行与教学无关的其他额外工作。在教学工作中会遇到很多意想不到的、棘手的问题，在处理这些问题的过程中，发现学生的品德问题尤为重要。抓好学生品德问题是一项艰巨的系统性工作，它不仅关系学生学习，更关系学生的做人和最终的成才。具有良好品德的学生能更好发掘他的聪明才智，增添战胜困难的信心、勇气和力量，更好地适应社会需要，成为对社会有用的人。大量教育实践证明品德不良的学生是可以教育好的，他们的不良行为是可以得到矫正或改善的，关键是采取符合他们心理活动规律和个性年龄特征的有效措施，讲究教育艺术，最好应采用以下几种教育方法。 　　一、消除抵触、疑惧心理，建立相互依赖的师生关系 　　品德不良的学生对社会上的一些不良习气影响往往很快且乐于接受，比如：抽烟、酗酒、赌博、打架斗殴、早恋等现象。在他们的思想中，认为这些行为是自己比其他同学敢于作为，树立个人在班级同学心目中的“老大”、“大哥”的形象，认为这些行为很帅，很酷，很拉风。而这些行为是被学校老师严格“打压”的；另外，由于存在上述思想的这些学生本身的素质不高，却又想引起老师的注意和关注，就会故意为之，久而久之，就形成了学生对老师的抵触思想。但这种学生往往又对朋友很讲“义气”，经过本人亲身经历，这个时候教师就应该循循善诱，以一种平等的朋友身份与其交流，抓住其心理，与其“讲义气”，以时间换空间的方式进行引导，就会慢慢消除这些学生的抵触情绪。 　　品德不良的学生对待老师一般抱有疑惧心理，他们总觉得老师是管他们，治他们，与他们作对的。他们常常听到的是讽刺、挖苦，看到的是冷若冰霜的面孔。在师生相处过程中，真诚的爱与关切，能将师生的感情真正熔炼在一起。班主任在教育过程中要理解学生的个性差异，尊重学生的个性差异，根据差异指点学生发挥各自的特点，让每个孩子身上的闪光点都突现出来。同时要抱着宽容之心教导学生，给他们一个健康的心态，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。理解他们的追求，感受他们的喜怒哀乐，在教学中去爱护他们，关心他们，期望他们变好，肯定他们的进步，不厌弃他们，并走进他们的生活当中，去了解他们的真实想法、情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，使他们相信老师真诚的爱，建立起相互信任的师生关系，才谈得上有效的教育。 　　二、提高道德认识，讲究谈话艺术 　　要教育好品德不良的学生，首先要提高他们的道德认识。因此，讲究谈话艺术就显得十分重要，要做到内容能打动人心，动摇他们的错误观点，进行自我反省，然后把错误改正。在教育过程中教师本人要公正地评价品德不良的学生，只有公正评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发其奋发向上的愿望。在进行批评教育的时候，教师一定要清楚批评的目的是为了让学生发现错误、改正错误。在谈话过程中，要注意语言的选择，语气的变化，语气要严肃、平和，但要少威胁指责，不伤害人格，要允许对方讲话，创造民主气氛，切忌教师自己一灌到底。教育过程本质上也是师生之间的一种情感的交流，是师生中一种良好的互动。 　　另外，在各种评比、竞赛活动中，发现他们的长处，让他们充分展现比较自信的一面，并适当给予好的评价，帮助他们总结自身的体验，培养他们的自尊、自信、自强、自立、自爱的精神。总之，对于品德不良学生要多表扬、少批评、处分，积极鼓励他们的每一个小进步，充分发挥他们的每一个闪光点，保护他们的自尊心，用集体的爱去感化他们。自尊心人皆有之，品德不良的学生也有自尊心，甚至到了过敏的程度，有时无意说的话，就会引起他们的强烈冲动。因此，我们在教育过程中一定要尊重他们，努力发现他们身上的闪光点，来培养他们的自尊心、自信心，鼓励他们发扬优点，克服缺点。一个良好的集体像一个熔炉，让品德不良学生在这样的集体中感受到一种向上的鼓舞力量。因此，集体的温暖，集体的荣誉，集体对个人的严格要求，个人对集体应负的责任，都是转化品德不良学生的条件。 　　三、区别对待 　　由于年龄、性格、所犯错误