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浅谈如何打造初中信息技术高效课堂 　　摘 要：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，提高初中信息技术课堂教学的高效性，要精心备课，教法合适，转变师生角色，及时评价，认真反思。 　　关键词：信息技术； 高效课堂； 精心打造 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-030-001 　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，那么怎样才能提高初中信息技术课堂教学的高效性呢？笔者就从自身教学实践浅谈一点体会。 　　一、高效课堂的前提：精心备课 　　备课，是上好课的前提，信息技术学科的备课更有自身的特点，信息技术到底要如何备课呢？大至分为：备学生、备教材、备教法。一节成功的课，必须对学生情况充分了解，对学生已有的知识结构、层次以及对信息技术课程的兴趣要有充分的认识，这样才能在备课时有目标、有重点、有重难点突破。比如对苏科版初中信息技术七年第四单元《数据统计与分析》中《初识EXCEL》一课中，备课时应注意如下目标： 　　1.了解EXCEL的功能和特点；2.了解EXCEL工作簿、工作表、活动单元格等有关概念；3.掌握工作簿的建立、保存和打开等操作；4.掌握数据输入和修改的方法。 　　二、高效课堂的关键：合适的教法 　　宋文学家、大书法苏轼所论执笔法时说“把笔无定法，要使虚而宽”。其实不少老师所说“学无定法、教无定法”，所有的教学方法都是为教学服务，能让学生更快、更有效地掌握知识，提高技能服务。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要学会根据不同的教学内容选择合理的教学方法，如讲授“信息及其特征”时采用传统的讲授法也是不错的，但要注重知识的趣味性、时效性、比喻的生动性，通过一系列生活中直观有趣的体验。比如在讲解一些操作性的知识内容如《制作卷首语》时，可采用“任务驱动”教学方法，其特点就是围绕任务展开教学，设计任务时要符合教学要求，重视知识的获取和能力的培养，要有层次以满足学生学习水平的差异性等。所以合理的教学方法是打造高效课堂的关键。 　　三、高效课堂的保证：师生的角色 　　高效课堂要求师生的角色要与传统师生的关系发生质的转变：平等、民主、和谐；互注式、互动式、多向开放式；主导与主体的关系。老师要给学生质疑的空间、给学生讨论的机会、给学生求异的空间，这些才是学生主体地位的体现，更是高效课堂的有效保证。如在Excel中图表的建立教学中，做到如何建立图表、图表类型的选择、图表数据源以及图表的位置讲解，还要根据图表分析相关数据，这也是本节内容的基本要求。要准备充足的练习时间及布置好相应的练习任务，但我们处于信息化社会，可以将这部分内容提升难度，将图表发布到网页中，也为后面的学习打下基础。 　　四、高效课堂的飞跃：及时评价 　　评价是给学生自由发展的空间，评价的目的是为了学生的发展。及时的评价能给学生以自信，让学生及时了解自己的知识、能力在同学中间的位置，也能让老师对自己的教学效果得到正确的反馈。教学评价包括学生自评、同学之间的互评及教师的最后总结评价。 　　在新课标下，课堂教学评价已不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上。所以在对信息技术知识进行评价时，更要注重学生信息素养和综合能力评价。所以，每一节课都要组织学生对作品或任务的评价，同时要照顾到不同层次的作品，看学生是否掌握了所学的知识技能，鼓励学生创作有自己创意的作品，对不好的作品也要从积极的角度做一点评。通过学生和教师共同讨论其优劣之处，来取长补短，共同进步。在评价后，好的同学努力争取好的成绩，后进的同学在全班同学的监督下，也有很大的改进，中间的同学也看到和优秀学生之间的差别。这也体现了课堂高效教学的理念。 　　信息技术课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使二者和谐统一。进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。另外，教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。 　　五、高效课堂的升华：认真反思 　　俗话说：“有钱难买回头看。”每一个教师要认真及时地反思自己的课堂教学：“我的教学设计高效吗？”“还有没有比这设计更高效的呢？”而教学反思的目的就是改进我们的教学、实现高效教学。 　　当然，信息技术课程也有别于其它学科，计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学