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浅谈小学生数学教学中语言表达能力的培养 　　【摘要】教学中，注重提高学生尤其是小学生语言的表达能力，即通过看、想、听、说等方面活动充分挖掘学生的潜能，把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，从而促进思维能力的发展。 　　【关键词】激发兴趣创设情境引导潜移默化训练 　　新课标提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。小学生数学语言表达能力训练对于数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法的掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都很重要。因此，数学教师在平时的教学中，应当注重提高学生尤其是小学生语言的表达能力，即通过看、想、听、说等方面活动充分挖掘学生的潜能，把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，从而促进思维能力的发展。那么，如何培养小学生数学语言的表达能力呢？下面谈谈我在数学课堂上对学生语言表达能力培养方面的几点做法。 　　一.激发学习数学兴趣，让学生“想”说 　　兴趣是最好的老师。要让学生把自己溶入到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点，发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。在教学中，我注意采用多种形式，吸引学生注意，多鼓励、多表扬学生，激发学习兴趣，让学生想说。 　　1.体会数学语言的美感，激发想说的兴趣。 　　数学语言的特点是严密、准确、精炼、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。我们可以根据实际情况，适当地将他们编成 口诀、童谣、歌曲、故事等用于数学，这样不仅使学生便于掌握，而且使学生感受其中的美的意境，从而激起学习、探索的兴趣。例如：学生初学用竖式计算除法时，常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号被除数在厂里住，除数场外把门敲，抬头看看厂房顶，商在上面把手招。”这些生动形象的数学语言，学生通俗易懂。很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂来。课堂气氛顿时活跃起来。从而激发学生学习的兴趣。 　　2.给学生创设“说”的气氛，激励想说的兴趣 　　有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法；有的是想到了，但是不会表达；有的是害怕自己说错了，老师会批评，同学会笑话。针对这些情况，我在教学中，对学生采用多鼓励、多表杨的方法，对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言，侃侃而谈。对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生，使学生敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。例如，我在教学《平行四边形面积计算》，在推导计算公式过程中，我先让学生观察教师演示，再让学生说说观察到什么？发现什么？有的学生说平行四边形的底是长方形的长，有的学生说平行四边形的高就是长方形的宽，有的学生说平行四边形的面积等于长方形的面积，也有的学生说：两个图形的面积不变。虽然学生的语言表达不够清晰，但也是学生说的机会。这样，既能调动每个学生说话的积极性和主动性，也能使学生的表达能力得到发展和提高。 　　二.创设情境，引导学生会“说”。 　　1.在小学数学教学中，从看图入手，层层递进。 　　课堂教学时，要根据学生的年龄特点，为了做好看图说话训练，我对学生进行了一些引导：（1）先学会看图。要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么，并且知道有几个。（2）认真思考，弄懂图意。在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。（3）发挥联想，要求学生能把看到的东西，能串联起来。（4）开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述，并且中心明确，有条理性。这时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的。 　　2.在教师的潜移默化中形成数学语言。 　　数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的语言直接影响学生的数学表达。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的师范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。比如：乘法运算定律的简便运算时：12×25=？我交给学生一种算理：12×25=3×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲过后，又让几名学生复述这种算理，并且出了几道类似的题目让学生自己说。接着再问，还有其他的解题方法吗？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，最后转为学生讲。 　　3.在操作活动