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浅谈教师如何引领小学生品味散文语言 　　摘 要：在语文学习与文学阅读中，品味作者的语言是尤为重要的。而散文的语言优美、清新、流畅，更是值得小学生反复品读、感悟，教师注重引领学生在课堂中品味语言，就能培养学生的语感，锻炼其语言能力，让学生获得言语智慧，得到人文精神的滋养，使语文课充满浓郁的语文味。 　　关键词：阅读；品味；感悟 　　在现今的许多语文课堂中，已经产生了本位迷失的现象。语文课堂往往难觅那纯粹的“语文味”。那么，在新课程理念下，如何在课堂中引导学生品味语言，从而摸索语言规律呢？对于小学生而言，对生活与情感的体验尚不够深，散文语言往往是其较难理解与把握的。因此，本文就以人教版第六册第13课《和时间赛跑》为例，浅谈如何引领小学生品味散文的语言。 　　一、在互文阅读与对比阅读中品味语言魅力 　　林清玄的散文很有自己独特的风格和特点，他的佛教背景使他对世间万物都充满了理解，这种理解往往化为一种慈悲的情怀，在充满温情的目光中看到人生的智慧，给人以心灵的慰藉。因此，我阅读了林清玄的散文集，并从中选择了和《和时间赛跑》有关的篇章进行重点阅读，如，《与太阳赛跑》《从光阴似箭到日月如梭》《一只鸟又飞走了》《快乐地活在当天》等。也与朱自清的《匆匆》进行了对比阅读。 　　林清玄的散文语言平易近人、自然质朴、感情真挚、很能打动人心。他在《一只鸟又飞走了》中提到一件趣事：年幼的儿子把“秒”听成了“鸟”，这样每过去一秒就是飞走了一只鸟，作者因此发出了这样的感慨：“我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟，它不断张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。” 　　他在《和时间赛跑》一文中说道：“明天它们再飞过同样的路线，也永远不会是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”时间就像飞鸟，它不断地飞去，不为任何人停留。作者用飞鸟言说时间的飞逝，语言优美，独具特色，对学生来说又易于理解。 　　在《从光阴似箭到日月如梭》一文中，作者回忆老师不允许学生在作文中使用这些不理解的现成的语句，而要用平常看得见的东西来形容，于是就出现了许多诸如“光阴似水，日月如云”“光阴似鱼，日月如鸟”之类的比喻。等人到中年，作者才知道光阴和日月都是快到无法形容和比喻的。这种感触只有在经历了人生的历练后才能获得。因此，作者在文章的结尾写道：“‘日历，日历，挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急’。想起小学的一课课文，现在没有日历可撕了，心里才真的是着急。”如此质朴地表达了自己对时光流逝所产生的一种急迫与焦灼。 　　读完这些文章中关于时间飞逝的描述后，再读《和时间赛跑》一文就对作者的语言有了更进一步的理解，真正体会到作者所谓的哀伤。不同于成年人的抽象思维，儿童总是要从身边最真切的东西来感受，于是林清玄写到了小时候看到太阳沉落、鸟儿飞翔而引发的时光流逝的感受。于是，他想到要与太阳赛跑。在《与太阳赛跑》一文中，他写道：“然后，我拔足狂奔，一刻也不停歇地跑回老家的三合院。我站在大厅的红门外时，夕阳还露出最后的一角，迷离的光影映着红门上的狮头钢扣。我安静地站在厅前，看夕阳一分一分地沉到山的背面，心里涨满了感动，跑进厨房对正在生火炊饭的母亲说：‘我跑赢太阳了，我跑赢太阳了。’”我的小学时代几乎都是在与太阳赛跑，在夕阳未落前返家，欣赏着蕉园上那绝美的落日。我对生命的美感就是从那时有的，我觉得如果不比时间跑快一步，就没有空间，也没有心情享受落日的美景了。”这样，对于《和时间赛跑》文中所说的“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容”我们就更容易理解了。作者跑赢太阳的画面与其当时的心情就不难想象了。在与太阳赛跑的过程中，我们就比时间快了一步。只有永远比时间快一步，才有机会去享受那些生命中最美好的瞬间。《和时间赛跑》中最后的一句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”我们就能更深刻地感悟到作者所要传递的信息与意义了。 　　因此，教师必须以恰当的方式，引导学生了解作者的背景，并对作者作品进行全面的阅读，再将自己的重要信息传递给学生。在学习课文时应安排穿插阅读作者的其他文本，有助于学生对课文的理解，以及对语言的感悟。 　　二、在情境中体会语言含义 　　课文中第7自然段写作者如何和时间赛跑，这种充满孩子气的游戏给作者带来了很大的快乐。作者用自己的亲身经历告诉我们时间飞快，当跑赢了时间以后原先那种着急和紧张就被快乐所取代了，这样的经历多么富有童趣。在教学这一部分内容时，我创设了不同的情境，从不同方面一步步引导学生逐层深入体会语言的含义。 　　师：可是有一天，他看太阳落山时的心情不一样了。谁来读？ 　　生：（读PPT上的语段） 　　师：这时候他的心情怎么样？ 　　生：高兴和快乐。 　　师：因为他―― 　　生：那一天跑赢了时间，跑赢了太阳