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浅谈民族地区小学语文阅读能力的提高 　　【摘要】少数民族地区的小学语文阅读教学存在教大的困难。要落实新课标对小学阅读教学的要求，我们只有结合本地本校的实际情况，因地制宜，改进阅读教学方法，才可能取得较好效果。 　　【关键词】民族地区 小学语文 阅读能力提高 　　少数民族地区的小学语文阅读教学存在教大的困难，目前大部分农村学校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，自我完善能力较差，导致农村小学要么没有图书室，要么就是只有图书室，而实际是藏书数量少，过时多，学校不能给学生创造很好的阅读环境。在这种大环境中，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，阅读能力会逐渐下降，悄然拉大了与城市孩子的差距。 　　短期内要落实新课标对小学阅读教学的要求，我们只有结合本地本校的实际情况，因地制宜，改进阅读教学方法，才可能取得较好效果。 　　1. 提高认识，重视语文阅读 　　阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。 　　小学语文阅读教学贵在改变过去传统的阅读教学观念，激发学生强烈的求知欲，给学生自主学习的空间，培养他们独立阅读能力，让学生真正成为学习的主人。 　　2.立足乡村，因材施教 　　为了提高学生的语文水平，教师要着手调查研究班里的情况。主要做法是：①多与学生接触和交谈，在交谈中激发他们对语文知识的兴趣；②加强课外辅导，了解学生的知识水平和薄弱环节（拼音知识、阅读能力、写作能力）；③深入学生，进行家访，利用学校、社会、家庭进行教育，提高学生的语言实际运用能力，为课文阅读打下基础。 　　农村学生与城市学生的性格特点差别明显，因为城市的学生每天所接触的和看到的是高楼大厦、车水马龙等繁华世界，而农村学生每天却与广阔的田野、葱郁的树木、山丘、河水、家禽相伴。因此，在教学中，者要因地制宜，灵活教学。小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇；课外阅读量不少于150万字。这两项规定的目的是扩大课外阅读量。特别是规定背诵篇数的方法，把积累语言落到实处。为此，在阅读课文的基础上，要注意指导学生开展课外阅读，从课文扩展开去，扩大课外阅读量，背诵优秀诗文。 　　3.以课文为基础，提高阅读能力 　　阅读应以课文为基础。小学语文教材是小学生阅读的最初内容，教材中的文章有的是著名作家的名篇名作，有的是学生的优秀作文。这些课文语句优美、选材新颖、构思独特，教师在指导阅读的过程中，应引导学生仔细品味，深刻领悟课文情感，培养学生阅读兴趣和自学的能力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。 　　4. 重视课外阅读，拓宽知识面 　　课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了。家长的监督也就成了学生课外阅读习惯的养成的重要保证。我经过在本班学生中的调查，惊讶地发现，班中平时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占5.1%，而且大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的，甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这普遍现象，首先要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长这第一任老师了。只有有了家长得力的支持，我们的小学生们的课外阅读才会得到有力的保障。其次学校要懂得阅读对培养人的意义，尽可能的开放图书馆，创设图书室。各个老师可利用开展图书角的方法为班级制造良好的阅读氛围。 　　5. 营造氛围，陶冶情操 　　利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图