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浅谈新形势下教师在素质教育中的角色转变 　　摘要：素质教育的实施，要求重新定位教师在教学活动中的角色。素质教育背景下教师应成为学生学习的促进者、合作者和教育教学的研究者。 　　关键词：素质教育；教师角色；转变 　　中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0034-02 　　当前，我国正处在由应试教育向素质教育的转轨时期。素质教育的实施，要求重新定位教师在教学活动中的角色。长期以来，我国教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，是知识的权威和传递者。在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的发挥与培养；教师从自己的教学经验出发把书本上的知识传授给学生，学生只是知识的“容器”，完全处于被动的位置。这种“以教师为中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。这样的教学严重影响了学生自主性和独创性的发挥，阻碍了学生潜能的充分发挥和个性的自由发展，不利于学生创造精神和实践能力的培养，不利于学生素质的全面提?，当然也就不利于素质教育的实施。因此，重新反思教师的角色，实现教师自身角色的转换是实施素质教育的必要前提。 　　一、素质教育背景下教师应成为学生学习的促进者 　　教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习。那么，教师的角色必然担当起促进学生学习的责任。所以，素质教育背景的教师首先应该是学生学习的促进者。教师作为学生学：习的促进者，必须做到以下几点： 　　1.创造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣。教师要为学生营造一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动，继续不断地探索和思考。在课堂上促进者应更像是学生的知心朋友和知己，是学生最可信赖的心理支持源，在学生回答问题或讨论时出错的时候，教师要做到的不是责备，或任由同学取笑，而是理解和鼓励，这样师生之间生机勃勃的学习氛围便形成了。在良好的学习氛围中，学生会积极主动地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”，学习的兴趣自然而然不断提高。 　　2.促进师生之间、生生之间的信息交流。从信息论上说，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，按照最优化的教学过程必定是信息量流通的最佳过程的道理，以探究―研讨为主的多向教学方式最佳。这种方式把学生个体的自我反馈，学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流普遍地联系起来，形成了多层次、多渠道、多方位的立体信息网络。在教学过程中，教师要组织学生进行合作学习，让学生通过合作学习互相启发，互相帮助，使不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互利”，达到共同提?。同时，教师还要把学生之间的横向交流和师生之间的综合交流有机地贯穿起来，组成网络，使信息交流呈现纵横交错的立体结构，实现信息交流的最优化，最大限度地促进学生的学习。 　　3.培养学生自我约束的能力。教师作为促进者的角色出现时，不能一味地给学生自由（这样会造成散漫的课堂），应该注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养学生自我约束的能力。教会学生自我约束并确会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习。因为，只有在学生自律的基础上，才能保证课堂教学的顺利进行。 　　二、素质教育背景下教师应成为学生学习的指导者 　　传统教学中，教师与学生之间的关系是授受型的，教师处于居?临下的地位，师生之间的关系是不平等的，是失衡的。教师在学校教育中为学生筹划一切，包办代替，学生根本没有自主参与的机会和条件。这种“以教师为中心”的不平等师生关系阻碍了学生创造力的发展，同时，教师的教学也受到了严重束缚。所以说，这种传统的师生关系一定要发生改变。教师要转换角色，应由权威者变成朋友，从知识的传递者变成学生学习知识的引导者，从课堂的统治者变成学生学习过程的组织者。教师角色一旦发生变化，就很容易在课堂上营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围；很容易使教师与学生之间、学生与学生之间、师生与其他媒体之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思想，使学生的思维活跃起来，教师引导学生进行深化思考，协助学生从各种信息中提取有用成份，鼓励学生大胆实践，激发学生进一步探索未知领域。同时，我们应该注意到，学生看问题的方法，理解问题的系统性，分析问题解决问题的方法还远远不如教师。他们看问题的角度往往带有片面性，有时甚至会不加选择地全盘端来，好坏不分，良莠不辨，一概照抄照搬。因此，作为教师，要教给学生选择的能力，科学的思维方式和严谨的治学态度。教师的职责不仅仅是要解决问题，更重要的职责是要教会学生思考，培养学生的问题意识；要引导学生有选择地接受新知识、新信息；要鼓励学生自己发现课题，收集资料，处理信息，找解决方案；要求他们在掌握基本知识的基础上充分发挥他们的创造思维和想象能力，从而培养学生学