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浅谈语文教学中如何使用多媒体 　　【摘要】教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。 　　【关键词】语文教学 科学运用 多媒体技术 　　在传统的语文教学中，文章描述不管多么生动，故事讲解不管多么感人，却总是存在着不够直观形象的缺陷，学生学起来总觉得枯燥无味，提不起学习兴趣。科学技术的飞速发展，使信息技术得到广泛应用，语文教学中运用多媒体手段，使教学内容变得有声有色、活灵活现、直观生动，从而调动起学生的主观能动性，使学生很容易集中精力，积极参与进去，产生事半功倍的效果，最终提高教学效率。多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。具体来说，在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点： 　　1.视觉和听觉紧密结合，增强感知效果 　　语文教学中使用多媒体手段，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。学生的思维与情感进入诗的意境，一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。 　　2.激发学习兴趣，调动学生学习积极性 　　使用多媒体教学手段，可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。如讲朱自清的《春》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。 　　3.烘托气氛，增加艺术熏陶 　　语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。 　　4.多管齐下，提高记忆效率 　　古文学习中，记忆是一大难题。许多学生喜欢古文，但只要一提起背诵就大呼小叫。其实古文的背诵除理解背诵外，另一个重要的方法就是多个官能并用，也就是朱熹所说的三到眼到、口到、心到，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个耳到即四到。传统的课堂模式无法或很难做到这一点，但对多媒体来说，却是小菜一碟。正因为多媒体技术的这些优点，公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风。 　　但事物往往有它的两面性，多媒体手段的运用也不例外。许多教师以多媒体替代小黑板与挂图用，以用多媒体时髦而自得。教师拿着鼠标操控课堂，变传统的满堂灌为满堂转，教师成了放映师，学生成了观众。一堂严肃的课堂教学似乎成了一场电影放映。学生在热闹欢笑中结束一堂课。到底学到多少知识，掌握多少能力，不得而知。对这一番热，我觉得有必要对语文多媒体教学，作一些冷静的思考，引起大家的重视。语文多媒体教学应突出语文学科遵循的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效益。 　　为此我结合自己使用多媒体教学的体会，感到语文多媒体教学的不足至少有以下几个方面：（1）课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流；（2）喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力；（3）本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。 　　有鉴于此，我认为：在语文教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点： 　　一、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，合理制作课件。要研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习――小组讨论――构建知识结构――知识迁移形成能力――拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件的主界面上，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。同时，教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。 　　二、在教学过程中，充分发挥多媒体课件容量大、传输速度快、交互性强的特点，以进一步提高课堂教学效率。多媒体教学具有容量大、传输速度快的特点、它用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板，省却了用粉笔书写的时间，更重要的是，多媒体教学过程中的多屏信