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浅谈高效课堂如何促进学生主动参与学习 　　摘要：对高效课堂中师生关系、多种学习方式的运用、学生学习情感的调动进行了论述介绍。 　　关键词：主动参与学习；学习的热情；赞赏 　　培养学生主动地参与教学是许多教师所注重的，这是因为学生主动参与教学不仅有助于提高课堂的教学效率，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。在课堂教学上如何让学生主动参与学习呢？现就自己个人教学实践，谈点浅陋之见。 　　一、建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件 。 　　在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。只有师生关系和谐了，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种良好的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。在具体课堂上教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。 　　二、灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情 　　1.小组合作学习 　　学习主要是学生个体的事，实施小组合作学习，是提高学生个人素质和合作交往能力的有效途径之一。我们要在引导学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。这是因为生生之间年龄、心理、水平相近，消除了学生的恐惧心理，此时交往最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。 　　①创造讨论的机会。在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，教师不要急于用自已认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动，当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维屏障，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。 　　如《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有一个地方写到了诸葛亮的笑，就这一问题展开讨论“诸葛亮他在笑谁？”。有的学生说他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，理由是鲁肃很吃惊；有的学生说他在笑曹操生性多疑，轻易中计，理由是曹操不敢派兵出来；有的学生说他在笑周瑜的自不量力，阴谋落空，理由是诸葛亮得胜了。这样讨论，学生不但提高了阅读的能力，而且学习的主动性也得刭极大发挥。 　　②学习小组共同答题。为了切实扩大学生的参与面，提高学习质量，在回答问题时，可以采取“学习小组共同答题”的方法，让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。另外，小组学习是每个成员之间在思维上的合作过程。能把自已的思维融入他人思维的过程中。所以，在相同教学时间内，每个学生发言的机会大大增加了。在小组几人之间，大家畅所欲言，连平时胆小不敢发言的学生也有了开口的机会。这样，课堂上不只有回答问题的学生和教师之间的交流，还有学生之间的多白交流，形成一种教师教学生，学生教学生，学生教教师的学习氛围，使听和说的训练比较好的落到实处，培养和发展了学生合作学习能力。 　　2.开展辩论式学习 　　“辩论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，学生学习的主体也就能够真正地确立起来。 　　辩论题的确定，影响着“辩论式”学习的开展。要依据学生的年龄特点，依据教材的内容，依据学生的学习需要来确定辩论题。 　　（1）抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论学习 　　在学《草船借箭》时提出，“我觉得课题上的‘借’用得不恰当”，应该是‘骗’字。像这样的疑问表明学生动了脑筋，教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的深刻性和批判性。 　　（2）抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论 　　在学习《落花生》一课总结时，组织学生围绕“父亲希望‘我’做苹果那样的人，还是做花生那样的人？”这个论题进行辩论。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生愉快主动地入境理解