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浅谈高职学生心理健康教育途径 　　摘要：作为大学生群体中重要组成部分的高职生，由于承受更大的社会竞争压力，身上具有更多特殊性，其心理健康问题更为重要。对于高职院校的心理教师，正确认识和分析高职学生心理状况和特点，对于做好高职院校学生心理健康教育作用巨大，对于推进高职学生健康成长有着不可忽视的意义。本文拟在此基础之上对高职学生心理健康教育途径进行探讨，以期为做好高职学生心理健康教育工作贡献微薄之力。 　　关键词：高职学生 心理健康 教育途径 　　高职学生作为一个特殊的大学生群体，有着自己的特殊个性。随着社会的发展，他们相对于本科生而言承受着更多的压力，既有来自社会的，也有来自家庭、学校的。所以，高职学生的心理健康问题不容忽视。但是笔者在调研中发现，高职院校的心理健康教育工作与本科院校相比，存在着明显的不足。作为高职院校的心理教师，笔者想就如何开展高职院校心理健康教育工作谈谈自己的看法，希望能贡献微薄之力，可以推动高职院校的心理健康教育工作，提高高职学生的心理素质。笔者认为，高职院校开展心理健康教育的途径具体有以下方面。 　　一、学校层面应重视心理健康教育课程，同时加强心理健康教育的教材建设 　　目前，我国多数的高职院校都开设了大学生心理健康课程，但是具体到学校层面，大学生心理健康教育并没有得到足够的重视。一些院校把大学生心理健康课程列为选修课，并无教材的辅助。由于学校只是把它当做一门辅助的课程，大学生心理健康在学生心目中更不会得到重视。大学生心理健康教育常常留于表面和热闹，没有发挥效果。所以，笔者认为，对于高职院校而言，学校层面首先应该重视心理健康教育课程，这样才能推动高职院校大学生心理健康发展。 　　笔者在调研中发现，高职院校大学生心理健康教育课程很少使用教材，大多数时候都是教师的“一言堂”。因为没有教材，所以学生听课并不是很认真，甚至有应付心理；即使使用教材，教材质量也是参差不齐。现在的教材分为两大类，一种实践派，注重实用性，忽视理论性；另一种是学院派，理论扎实，但是实用性较差。如果不能很好地将二者结合起来，会对大学生心理健康教育的教学效果产生不良影响。 　　总之，做好高职院校心理健康教育，一方面学校要有明确的教学理念，高职院校在意识上要重视学生心理问题，另一方面对于学生心理健康教育要有明确的教学目的。学校和教师要对本校学生心理健康状况有充分的了解，明确自己学校学生的特点，根据本校学生特点来选用教材，以此保证达到因材施教，真正实现心理健康教育服务学生的教学目的。 　　二、加强心理健康教师团队建设 　　心理健康教育、心理咨询、心理治疗都需要专业知识，而现在高职院校一般都配有专业的心理健康教师。与社会上的心理咨询师相比，高校中从事心理健康教育的教师要有心理学家和心理医生双重身份，遗憾的是现在高职院校中同时具备这两种身份的教师并不多。很多从事心理健康教育的教师多为思想政治教育教师，或者只是自学拿到了心理咨询师证。所以，高职院校需要对从事心理健康教育的教师进行定期培训，加强心理健康教师团队建设， 　　三、建立心理健康预防机制 　　高职院校学生与本科院校学生相比，承受更多的社会和家庭压力，所以学校要建立健全的心理健康预防机制。笔者在调研中发现，就我国目前高职院校情况而言，能够建立三级预防机制的院校不多，但是只要建立三级预防机制的学校，学生的心理性危机事件发生频率大幅下降。 　　所谓三级预防机制，第一级预防由学校的心理教研室和心理咨询室构成。心理教研室负责学校的大学生心理健康教育课程，负责统筹规划学生心理健康教育工作。心理咨询室由具有心理辅导专业知识的教师构成，开展具体的心理健康教育工作。第一级要对全校学生的心理健康状态有个整体认识，要有全局的掌控性。第二级预防在辅导员层面。辅导员对于学生的接触远远多于心理教师团队，所以高职院校学生心理状态最初发现问题的应在辅导员层面。笔者发现一些高职院校忽视辅导员的心理知识建设，导致学生的心理问题不能及时被发现，进而衍生出其他问题。第三级预防在于学生组织，学生会下属心理协会，进而在每个班级中设立心理委员。心理委员由心理咨询中心统一培训和管理。心理咨询中心要对心理委员进行心理专业知识的培训，让他们在学生中起到桥梁的作用，从而使他们能及时发现本班同学的心理问题，在萌芽之初就给予疏导或者将之告之辅导员或者心理咨询教师，从而防止意外发生。 　　四、重点监控心理性危机高发群体和高发周期 　　高职院校学生心理问题集中发生在入学时期。因为入学初，学生内心会产生一种自卑失落的心理，进而衍生出其他心理问题。所以，心理咨询团队要对心理性危机高发群体和高发周期进行重点监控，从而做到有备无患。笔者建议入学初，学校就要进行入学心理健康教育，帮助学生调整心态，让学生知道自己的努力奋斗是成就事业的根本因