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深度学习：提升学习力的首要策略 　　中图分类号：G633.51 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）05-0058-02 　　学习力概念最初源于“学习型组织”的管理学研究，它被认为是个人或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现，是把知识资源转换成知识资本的能力，是学生的学习品质与学习能力的综合素养。日常教学中如何培养高中学生学习力呢？ 　　一、运用深度学习理论，激发学生的学习动力 　　20世纪90年代中期，基于美国社会的特定时代背景而逐渐兴起一种教育哲学，那就是“沉思教育学”，沉思教育学的哲学原理包括正念（mindfulness）与冥想（medation）。“正念”最早源于佛教用语的巴利文（sati）（忆念），内涵包括意识（awareness）、注意（attention）和铭记（remembering）。现代意义的“正念”含义更加丰富，被广泛接受的定义是由卡巴金教授提出的。他认为，“正念”是“一种独特的注意（paying attetion）方式：即有意识性的（on purpose）、此时此刻的（in the present moment）和非判断性的（nonjudgmentally）。因此，“正念”的注意方式是有意识性的，而不是漫无边际的；注意的行为必须是“此时此刻”的，享受其中的；注意是“非判断性”的。冥想在亚洲的印度佛教和中国道教中已经有着完美的体现。