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浅谈高校学生管理中的辅导员―班主任―导师三维工作体制 　　摘要：辅导员是高校大学生思想政治教育工作开展的组织者和实施者，对于促进大学生成长成才有着举足轻重的作用，在加强辅导员工作的基础上，引入并完善班主任和导师制度，使三者在工作中既要互相配合又要有所差异，三者合力开创新的大学生思想政治教育模式，加强大学生思想政治教育的效果。 　　关键词：高校；辅导员；班主任；导师 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0017-02 　　加强和改进大学生思想政治教育工作是高校工作中的重中之重，随着社会经济的飞速发展以及高等学校教育主体的变化，现在的高校思想政治教育工作面临着新的形势和挑战，所以加强大学生思想政治教育队伍的建设具有十分重要和深远的意义。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，如今各高校也十分重视辅导员队伍的建设，然而传统的、完全由辅导员从事学生教育和管理工作的这种工作模式已经不能适应新形势下的工作要求。近年来，一些高校在引入班主任参与学生思想政治教育工作的基础上，进一步引入导师管理机制，形成学生教育和管理的新模式，即辅导员―班主任―导师三维工作体制，有效弥补传统工作体制的不足。 　　一、辅导员单一工作体制的不足 　　目前高校的辅导员一般从应届毕业生中择优选拔，他们年轻，有热情，而且年龄与学生相仿，更能够了解学生的所知所想，进而容易融入学生中，得到学生的认可，与此同时他们一般具有思想政治教育、心理学、教育学、管理学等专业背景，而且很多高校要求辅导员必须具有硕士研究生以上学历，如果由他们全权负责学生的思想政治教育工作，他们大多能够胜任，而且工作中会有更大的自主性，也有很大空间让他们发挥自己的创新能力，为学生工作打开新的局面。然而，辅导员单一工作体制也有着很大的不足，主要表现在：第一，辅导员受学校和学院的多重领导，工作繁重，而且还要处理学校教务处、学工处、财务处等各行政部门分派的任务，工作范围涵盖面大，大多时间都忙于处理日常琐事，而专门用于学生思想政治教育工作的时间很少，也没有时间和精力进行相关专业知识的学习以提高工作水平；第二，辅导员配备不足，而且人员流动性大，很多学校达不到教育部要求的1：200的标准，辅导员工作量大，导致很多工作无法有效开展或深入实施，让辅导员们专心做好学生的思想政治教育工作更是无从谈起；第三，通常一名辅导员要带几个不同专业的学生，而学生的专业又很难与辅导员自身专业相同，所以在学生学业指导以及未来发展和职业生涯规划方面，很多辅导员尤其是新入职的辅导员无法提供更多的意见和建议，常常是心有余而力不足，此外辅导员对学生的思想政治教育也难以和学生的专业相结合。 　　二、辅导员、班主任、导师的职责划分 　　打造一支由辅导员队伍、班主任队伍、导师队伍有机结合的强有力的学生教育、管理工作队伍，为大学生综合素质的提升共同出谋划策，这一问题越来越受到各高校重视。所谓辅导员―班主任―导师的三维工作体制，就是在当今普遍实行的校党委―院（系）党委―学生辅导员的学生管理体制上，又为每个班级配备一名班主任，为每一个科研小团队配备一名导师。各班的班主任和科研小团队的导师均由学生所在专业的教师担任。班主任和导师的管理由院党委及各专业（系）负责，考核由院党委协调学生科和各系共同负责。 　　在这种辅导员―班主任―导师三维工作机制中，三者分工明确，相互协作，更好地实现了学生管理和教育，他们具体的分工如下：一名辅导员通常要管理二百名甚至更多的学生，主要负责学生的思想政治教育工作、日常管理和考核，帮助学生解决日常的事务性问题、组织学生活动等；一名班主任只负责一个行政班，主要是在学风建设、专业知识、学生个人发展规划等方面给学生加以指导，同时帮助党支部书记严把入党标准，对积极分子进行评估，对党员进行入党后的继续教育，在学生党员发展中也可以起到重要的作用；一名导师则只负责其课题组的几名学生，负责把学生们的思想动态以及对学生的学业知识和科研活动进行专业指导。辅导员与班主任、导师的工作重心各有不同，三者工作相互交叉，相互补充，能够为学生提供一个良好的个人成长环境。 　　三、辅导员―班主任―导师三维工作体制的内容 　　1.建立完善相关制度。学校或学院应该建立和完善相应的班主任和导师的选拔、考核机制，并明确对应岗位的工作职责。选拔责任心强、工作积极性高的专业教师担任行政班级班主任，并挑选科研能力更为突出的老师担任小组导师。进一步明确辅导员、班主任和导师的职责，以保证他们的工作各有侧重，不出现过多交叉。此外，考核时还应当注重各自的工作效果以及学生反响，对辅导员、班主任和导师给予客观公正的评价，提高他们的工作积极性。 　　2.明确各自岗位职责，以辅导员作为纽带，联结班主任和导师的工作。辅导员要做好