探讨大学物理化学教学培养学生创新能力的途径与方法.docVIP

探讨大学物理化学教学培养学生创新能力的途径与方法 　　摘要：当前随着高校创新教育理念的不断深入，物理化学教学模式改革有其独特的功效。它对于广大大学生学习知识的方式是一场革命。物理化学课堂的教学过程主要包括教师的导学与导悟两个阶段性过程，而对应的学生学习与领悟过程。本文将通过搜集现有的相关理论研究成果，对物理化学课堂教学的两个过程进行阐述，并重点探讨大学物理化学教学中如何培养学生创新能力，旨在丰富物理化学课堂教学内容与教学过程。 　　关键词：物理化学教学 导学 导悟 创新能力 　　物理化学也称为理论化学，它是研究化学学科中的原理和方法、研究化学体系行为最一般规律和理论的学科，这就决定了物理化学课（含实验）是化学专业本科阶段一门重要的专业基础课，在培养学生创新能力方面有其它课程无法替代的作用[1]。在学习物理化学的过程中教师通过教案指导学生进行课堂的学习。创新能力就是学生在学习物理化学课堂上处于主动状态，自主学习，主动探究，能够从中挖掘出新的知识和理论。在面对教师提出的问题时，要主动思考，在教师的指导下将问题回答出来，在这个过程中，教师只是指引者，而不是授受者，而学生则是思考者，而不是接受者。在大学物理化学教学中，“导学”与“导悟”是课堂教学的两个阶段性过程，首先教师进行导学，让学生对物理化学知识点有初步的认识，走向“导悟”进入另外一个阶段性过程，可以引导学生进行自主探究和创新能