《高一地理人口的增长、迁移与合理容量》.pptVIP

课标解读 表述—分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布；举例说明地域文化对人口的影响； 解读—不是记住人口增长模式，而是分析人口增长模式的主要特点及地区差异。因此，模式结论不是最重要内容，而是深入研究区域人口增长特点的依据材料。教学落脚点应当是，能够以模式为依据材料，研究人口增长的区域差异和原因，预测区域人口未来发展的策略。 课时目标设计 教学设计思路 上海市户籍人口自然变动情况 教学设计思路 板书设计 * 第一章人口的增长、迁移与合理容量 教学设计 研究身边案例，为致用生活； 渗透思想方法，为终生受用； “自然、人文、区域”融合，关注系统； 突出“人地”协调思想，形成观念； 第一章教学想法 人口的增长、迁移与合理容量 人口增长 人口迁移 自然增长模式 空间差异 时间变化 出生率—死亡率=自然增长率 国际人口迁移 国内人口迁移 影响因素 合理人口容量 影响因素 环境承载力 主要影响因素：资源种类与数量 地区增长差异 空间形式 自然环境优劣 科技水平和消费水平 地域开放程度 单元知识结构 课标要求 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布； 举例说明地域文化对人口的影响； 举例说明人口迁移的主要原因； 说出环境承载力与人口合理容量的区别； 教材利弊 利：利于记忆结论性知识点 弊 ：缺少身边生活案例，有用性不足 教材处理 以科学研究的态度面对问题； 以 “致用”性为指导，拓展教材。 1、补充数据，引导学生通过分析处理数据，研究过程，推导教材的结论。 2、补充现实生活案例，引导学生在思考和解决现实问题中应用知识。 3、让学生在研究中体验研究方法和研究思路，训练科学的思维习惯。 教学内容落脚点 关注思考探讨实际问题 关注科学研究思路训练 教学过程落脚点 体验 模拟 思维训练 实际问题 提供案例 引导探讨 教学设计思路 教学设计 （1）运用数据、曲线建立并研究人口增长模式—第一节 （2）运用模式结构，推断人口流动模型，分析人口流动原因—第二节 （3）运用数据“算帐”，推算环境人口容量，认识人口发展的规律—第三节 第一节课时建议 1.通过回顾马尔萨斯人口理论，明确人口增长问题提出的历史背景和意义 2.通过对比两个视角的人口增长曲线，认识“三率”的概念和关系 3.根据西藏、上海两组数据绘制人口增长曲线 4.通过分析人口增长曲线，说出各时段人口增长特点，概括人口增长模式 5.阅读中国人口增长率曲线，推断转折点上的原因及未来可能的趋势 6.根据曲线概括两地人口增长模式并分析人口增长区域差异现象的原因 7.分析并推断两条曲线潜在的人口发展危机,认识中国人口政策 学情分析 旧知: 零散生活经验 认知差: 生活经验与科学思维体系不接轨，如何思考问 题，学以致用是盲点 运用旧知构建新知 回顾“人口增长问题”提出的历史背景 关注科学问题发现的过程 对比分析及绘制人口增长曲线 认识科学问题研究的过程 分析曲线特点、概括规律 学习科学结论的产生过程 根据曲线规律分析原因预测未来 学习科学分析及预测的方法 回顾“人口增长问题”提出的历史背景 关注科学问题发现的过程 对比分析及绘制人口增长曲线 认识科学问题研究的过程 分析曲线特点、概括规律 学习科学结论的产生过程 根据曲线规律分析原因预测未来 学习科学分析及预测的方法 谢谢！ *