2016北师大版语文必修三第3课《诗二首》（面朝大海+春暖花开》word教案.docVIP

《面朝大海 春暖花开》教案 学 科 语文 教材名称 教材出版社 课 题 面朝大海，春暖花开 年级 学期 教 学 目 标 知识目标：了解作者和现代诗歌的特点； 2．能力目标：初步尝试运用抓意象、品语言、知人论世法等方法鉴赏现当代诗歌，形成理解诗歌内容和作者思想感情的能力。 3．情感态度价值观目标：结合文本体会诗人的幸福观，树立积极的生活态度。 教 学 重 点 教 学 难 点 对文中重点字词如“只愿”、“明天”“面朝大海，春暖花开”等的理解和把握。 教 学 思 路 “抓意象”走进海子——品语言了解海子—— “知人论世”研读海子 授 课 类 型 现代诗歌鉴赏能力培养新授课 学 情 分 析 学生对现代诗歌较为系统的接触和学习次数不多，并且学生的学习能力和理解能力参差不齐。多数学生对语文学习均抱着观望态度，“身在曹营心在汉 主要 教学 方法 以自主学习法和阅读法为主，并在研读中学会独立思考和合作探究， 在老师的引导下，让学生通过一堂课的学习，掌握方法，举一反三，提高对现代诗歌的理性认识和理解能力。 教 学 资 源 在教学过程中，性；为支持学生的学，利用网络信息资源，增强自主性、实效性。 1.理解诗歌应牢牢抓住文中的意象。 2．方法的获得比学习知识更为重要。 2.再读课文（默读），品语言，了解作者。（用时18分钟） ⑴诗人的这种渴望幸福但又难以实现的“面朝大海，春暖花开”的矛盾情节除了上文的意象，文中还有哪些字词也充分体现了这一特点？ 明天、尘世、只愿 ⑵从明天起，做个幸福的人”，海子为何要从“明天”起？? ⑶“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？?为什么把世界说成“尘世”？ 　 ⑷我只愿面朝大海，春暖花开”句中的“只愿”又流露出诗人怎样的情感？? ⑸穿插作者的生活经历。 某个初春的傍晚，天空飘着细雨，海子去到一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。? 3.三读诗文（齐读），知人论世，研读作者，ppt为学生提供关于海子的生平和创作的资料。（用时10分钟） ⑴作者介绍 海子，原名查海生。1964年出生于安徽省怀宁县一个贫困的小山村。1979年考入北京大学法律系。1983年毕业后任教于中国政法大学。从1984年的《亚洲铜》到1989年3月14日的最后一首诗《春天，十个海子》，海子创造了数量惊人的诗歌作 2.概括诗歌阅读第二种方法 ⑴调动生活阅历，在独立思考的基础上探究、研讨海子生活中的矛盾性。 ⑵归纳学习诗歌鉴赏的第二种方法。 ⑶阅读补充材料，理解作者，探究作品所抒发的作者的情感。 3. ⑴三读诗文，结合海子的生活背景等资料，探究贯穿海子诗歌中的理想和现实的极端的矛盾冲突特点。 品，包括短诗、长诗、诗剧和一些札记。 其中影响最大，在青年中流传最为广泛的是他的短诗。比较著名的有《面朝大海，春暖花开》 《亚洲铜》、《麦地》、《以梦为马》、《黑夜的献诗——献给黑夜的女儿》等。 ⑵补充材料，深入理解作者 ①生前好友的回忆 海子的生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”可见他已全身心地投入到了诗歌事业中，达到了忘我的境地，以牺牲尘世的幸福生活为代价了。 ②介绍其他诗作，感知其性格的矛盾多重性和对幸福的追求和迷茫。 《春天，十个海子》 ⑵概括归纳诗歌学习的第三种方法：知人论世法。 3.《孟子·万章下》：颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 1.组织学生归纳本节课的收获。（用时2分钟） 归纳本节课的收获和心德。 温故而知新，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，当堂整理知识是必不可少的，再者知识的构建和整理有利于形成系统性的知识，不致于产生遗忘。 四、延伸拓展 1. 由海子的四启发学生对生命的思考（用时3分钟） 设置问题： 海子的悄然离去，不经让人想到历经二次世界大战，但却用一杆猎枪结束自己生命的诺贝尔文学奖获得者硬汉海明威，想到伍尔夫，想到了凡高，想到了顾城……面对生活和困苦，我们将何去何从？对海子的毅然离去我们该说点什么？ 思考探究生命的意义。 “学生学习不好是次品,身体不好是废品,心理、思想不健康是危险品以梦为马加惠于人们的不仅是知识的增广而且还在于精神的感化与陶冶 7C教育资源