2016北师大版语文必修二第9课《宋词二首》word教案.docVIP

宋词二首 教案（1） 《念奴娇·赤壁怀古》教案 学习目标 一、理解苏轼在词中所寄寓的思想情感。 二、领会文本写景与抒情，咏史与议论相结合的艺术手法。 学习重点 领会文本写景与抒情，咏史与议论相结合的艺术手法。 学习难点 运用联想和想像，对文本进行拓展延伸，从而提高对古典文学作品的鉴赏能力。 学时安排 一课时 工具 多媒体 学习方法 诵读、讨论 学习过程 一、导入 我们学过《群英会蒋干中计》，蒋干中了谁的计？周瑜。在小说里，周瑜是一位足智多谋的英雄。他在群英会上乘兴作歌：“丈夫处世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉；吾将醉兮发狂吟！”何等豪气！宋代词人苏轼游赤壁古战场时联想到风流人物周瑜，情难自已，高唱“大江东去”，同样豪迈！本节课，让我们一起走近苏轼，品读《念奴娇·赤壁怀古》。 师（多媒体显示）本节课的学习目标。 二、初读文本，整体感知。 1、生自读，参照课下注释把握读音。 2、简介作者苏轼 生交流 （多媒体显示） 苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名的文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，是“唐宋八大家”之一。著有《东坡全集》。苏轼在诗、词、散文等方面均取得了独到的成就。这首《赤壁怀古》就是一篇开豪放词风的作品。 3、师范读 4、生自读感知 5、一生朗读 三、了解背景，知人论世 生交流 师补充 苏轼20岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，希望能抵制外辱，立功疆场。在激烈的政治斗争中，他的理想很难实现。此词是他被贬为黄州团练副使时游赤壁所作。 特点 穿 高峻 拍 汹涌澎湃 卷 翻滚奔腾 （3）面对壮美的赤壁景观，作者抒发了哪些怀古情思？ “浪淘尽，千古风流人物”、“一时多少豪杰” 生自读背诵 男生集体朗读上阕 （二）解读下阕 1、一生朗读下阕，师提问： （1）“周郎”这一形象有何特点？ 生交流 师明确 年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定 （2）周郎如此，苏轼本人呢？作者发出怎样的议论？ 周瑜如此年轻有为，联想到自己两鬓斑白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。发表这种议论是比较消极的，但苏轼是何等胸襟，“一点浩然气，快哉万里风”就很好地证明了他的乐观旷达。 2、生自读背诵。 五、课堂小结 师引导生概括诵读方法 一生朗读全词 师提问 我们诵读词运用了哪些方法？ 生交流 师小结 我们先整体感知地读，接着了解背景，知人论世地读，进而借助联想和想像，融入意境中读，充分品味之后跳出诵读的条框，读出自己的个性美。 六、课堂练习 运有联想和想像，用自己的话口头描述上阕的景观。 一生描述 师读例文 时光的流逝，历史的长河，淘尽无数风流人物，大汉皇朝的李广、去病，三国的刘备、孙权、曹操、秦琼、诸葛、周瑜……这故垒却原来是周郎赤壁。看！陡峭的山崖散乱地直插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流，卷起千万堆澎湃的雪浪。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！ 七、布置作业 背诵全词 ? [板书设计] ? ? 念奴娇·赤壁怀古 ? 初读 ——————————— 整体感知 ? 背景 ——————————— 知人论世地读 ? 赏析 ——————————— 融入意境中读 ? 风格 ——————————— 读出个性美 ? ? ? ? ? 四、选读，迁移知识 比较：赏析杜牧的《赤壁》 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 思考： 1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？ 2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层寓意是什么？ 3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？ 参考答案： 1．借一把折戟来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，这样写的作用是为后二句论史抒怀做了铺垫。 2．这一句表现手法是运用典故。东风一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。 3．曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 根据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点： “怀古诗词”是一种以历史事件与人物为感情寄托的诗歌类型。以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。一般包括述史和咏怀两部分，采用对比手法，主要有古人与作者的对比；永恒与短暂的对比；盛与衰的对比；自然与人生的对比；今与昔的对比等。 鉴赏技巧：首先，弄清史实，疏通文意。其次，分析技巧，体察诗心。最后，披文入情，细致领悟。 课后作业，延伸教学： 从书上或网上查