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浅析高中生物“渐进性问题探究”教学模式 　　【摘 要】 教学的目的归根结底在于解决“怎样去学”的问题，而不是“学什么”，如何有效教学成为了如今亟待解决的关键问题。笔者认为，成功的高中生物教学必须有一个循序渐进的教学过程，坚持对课前，课堂，课后采取不同方式的针对教学，并要注重对学生独立思考并解决问题能力的培养，引起学生对高中生物的浓厚兴趣，定能收到事半功倍的效果。 　　【关键词】 高中生物；渐进性；教学模式 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01 　　一个高效的高中生物课堂，通常是由以下三个关键因素决定的：教师、学生还有学科。而这三者中教师所起的作用是最最关键的。一个好的教师善于调动学生的学习积极性，能够培养学生对学科的浓厚兴趣，并根据学生的具体情况，制定行之有效的教学模式。笔者根据自己多年教学生涯的实践经验，积极探索，总结出一套“渐进性问题探究”的教学模式。总结如下： 　　一、建立和谐的师生关系 　　根据多年的实践经验，笔者认为，师生关系是教学过程里最活跃，最主要的因素。平等的、和谐的师生关系的构建，对于引起学生对该学科的学习兴趣有着至关重要的作用。对学生来说，平等的、和谐的师生关系，就意味着能够开放心态，凸现自身的主体性，张扬个性和解放创新能力。学习过程应该是师生交流的互动过程。应从以下两方面入手，建立一个平等和谐的师生关系。首先，教师应该充满爱心，耐心和热情。教师应该关心爱护自己的每一个学生，多注意发现学生在学习和生活中的问题，帮助学生成长和解决问题。学生们自然也会爱老师，爱屋及乌，也会对这门学科产生喜爱和兴趣。另一方面，要调整好教与学的平衡关系，实现一种和谐。不能一味的填鸭式的讲课，要注意用教师的热情来感染学生们，让学生们参与进来。通过设问，提问等的方式，让课堂实现一种动态的优化过程，提高学生的积极性。 　　二、重视强调课前预习 　　高中生物，内容抽象，理论性强，如不预习，单凭课堂上的教学，学生们接受起来会有一定程度的困难，因此，课前预习就显得尤为重要。并且课前预习能让学生们自主自觉的去发现问题，开动脑筋思考，再在课堂上得到解答，印象也会更加深刻。那么如何进行课前预习呢？首先，要找出概念和术语。由于生物学中概念很多，对概念的理解认知是很重要的，如：“表现型”和“基因型”，“隐性性状”和“显性性状”等，这些概念相互间紧密联系又有差别，如不提前预习的话，在课堂上就会一头雾水，理解起来就会有难度。所以教师要督促学生对概念的预习和掌握。另一方面，在预习的过程中，让学生自觉的去发现重点、难点，对课堂教育也有很大的辅助作用。学生自己不能理解的地方，让他们标注出来，并独立思考，在课堂上要积极提问，主动获取知识。上课时，老师要对这些重点、难点，详细的进行解释和分析，教会学生分析的思路和方法，这样才能够做到举一反三，突破重点、难点。 　　三、课堂上要有重点地进行生动的教学 　　学生学习知识，获取能力的主要场所就是课堂。教师照本宣科授课，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲惫、兴趣降低。这就要求老师语言生动，导入新课的时候，要联系生活情境。教师应该破除传统的教学观念，将生物课堂与生活实践充分结合，让同学们感觉到生物就是在自己身边的一门学科，学好生物在生活中有很多实际意义。营造一种生活化的课堂情境，多设计一些实验教学环节，让学生亲身参与到实践中来，从感性认识入手，加深学生的感性认识，从而达到升华为理性认识的目的。还要灵活运用各种教学方法，改变只有老师讲，学生听的模式，可以在课前将同学们分成几个小组，每组负责一个单位或一个版块，搜集，总结资料，上课的时候分组来将他们准备的知识讲给大家。其他同学和老师都可以提问。那么学生们在准备的过程中学到了知识，加深了印象，也同时学到了其他几组共享的知识。老师再将这些知识进行汇总，总结，对疑难问题进行解答，实现师生间的良好互动。 　　如今网络和信息社会的到来，各个学校也将网络和信息技术作为一项重要的辅助工具，运用到平时的教学中来，将枯燥难懂的生物知识，转化为一种直观可视的形象呈现在同学面前，同学们更加容易接受和理解，课堂效率也能有效提高。 　　四、多元化的练习方式 　　感性认识上升为理性认识很重要的一步就是练习。练习分为以下两个方面： 　　（一）作业 　　作业是最最直观有效的检验学生是否掌握课堂知识的途径。教师要让学生理解作业的重要性，明白作业的目的和意义所在。作业也应该控制在适当的范围内，不能过量，给学生们带来心理和身体上的压力，让学生们轻松的完成。教师更要善于通过作业发现基础薄弱的那些同学，和他们面对面的交流，或者在作业本上写一些鼓励的话，给予他们肯定和鼓励。查漏补缺，对有需要的同学加强针对练习。 　　（二）课外