《平面图形的周长和面积的复习课》.docVIP

平面图形的周长和面积的复习课 肖 薇 一、教材分析： 《平面图形的周长和面积》是六年级下学期总复习《空间与图形》中。它是在复习过平面图形的特点的基础上进行教学的。教材是让学生在整理知识中进一步体验各平面图形之间的关系引导学生构建平面图形的周长与面积的知识网络,形成知识体系，让学生进一步感受数学知识间的相互联系，巩固学生的空间观念，提高学生的学习能力。学情分析： 学生通过前阶段的学习，基本掌握了各种平面图形的周长和面积的计算方法，但是由于时间的迁移等各种原因，学生对于公式的推导过程有所淡忘，导致在应用公式解决实际问题中，常常遇到问题，从而影响学生的进一步学习。老师所要做的就是引导学生借助各种素材，进一步建立这些知识间的联系，从而起到巩固复习的目的。探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，领会学习方法教学目标： 1.引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的公式及推导过程; 2.引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，领会学习方法3.渗透“事物之间是相互联系的”的思想，体验数学与生活的联系。 (本节课的教学目标主要是通过复习计算公式和面积公式的推导过程，帮助学生构建知识网络，理解图形间的关系利用公式解决实际问题，有待于在下节课中去体现) 教学重难点： 1. 整理相关知识，形成知识网络，探索知识间的内在联系。 2. 平面图形周长和面积计算公式的推导过程，尤其是面积公式的推导过程。 教学过程： 一、引入，明确周长和面积的意义：师：那我们今天就一起来复习平面图形的周长和面积。(课题) 到目前为止我们学习了哪些平面图形? 引导学生说出所学过的六种平面图形师：什么是周长和面积呢?围成一个图形的所有边长的总和，叫作它们的周长。 物体的表面或围成平面图形的大小，叫做它们的面积。 师：我们一起来回顾一下。(课件出示周长和面积的意义) (设计意图：让学生根据自己的理解说什么是周长和面积，通过回顾，从概念上进一步明确它们的含义，从而为下面的复习做好铺垫。) 二、复习回顾平面图形周长和面积的计算公式： 1、师：课前老师给大家布置，一起来， (课件出示：1、整理复习平面图形的周长和面积的计算公式。2、整理复习平面图形面积公式的推导过程。3、根据面积公式的推导过程，梳理它们之间的关系。) 2、复习计算公式： 师：哪位同学把整理的平面图形的计算公式给大家介绍一下?长方形的周长=(长+宽)×2，用字母表示是C=2 (a+b)， 正方形的周长=边长×4 ，用字母表示是C=4a， 圆的周长=圆周率×直径=2×圆周率×半径，用字母表示是C=Лd 或 C=2Лr， 长方形的面积=长×宽，用字母表示是 S=ab， 正方形的面积=边长×边长，用字母表示是S=a， 平行四边形的面积=底长×高，用字母表示是S=ah， 三角形的面积=底长×高÷2，用字母表示是S=ah÷2， 梯形的面积=(上底长下底长)×高÷2，用字母表示是S=(a+b) h÷2， 圆的面积=Л×半径×半径，用字母表示是S=Л×r2 (设计意图：要求学生，借助学生的汇报，进一步明确周长和面积的计算公式) （三、复习面积公式的推导过程： 师：刚才xx带领我们复习了周长和面积的计算方法，那这些平面图形的面积公式又是如何推导出来的呢?(课件出示：第二个)下面请互相说一说。 (每当进行下一个任务时，先让学生明确要进行什么任务了，对于提高课堂效率很有帮助) 师：哪个带领大家复习一下? ：(借助学具展示)…… (设计意图：目的是使学生更好地理解平面图形周长和面积公式的推导过程，以达到复习巩固的目的) （四、梳理图形间的关系： 师：从介绍当中，有没有发现他们的推导过程体现着图像间的内在联系，课前还要求同学们根据面积公式的推导过程梳理了它们之间的关系，(课件出示：第三个)小组内再互相的说一说，。 生：……(小组活动，梳理框架图，重点说根据什么这样梳理?) 师：哪个小组把你们的想法给大家说一说? 生：正方形的面积是根据长方形的面积推导出来的，平行四边形的面积是根据长方形或正方形的面积推导出来的，三角形和梯形、圆形的面积是根据平行四边形的面积推导出来的。 引导学生根据刚才的面积公式的推导过程进行补充。 师：刚才大家所说的，都是根据刚才推导过程中的发现。这样我们就可以将关系图进一步明确。 (设计意图：通过，使学生对平面图形的周长和面积的计算公式和内部关系初步感知，构建知识网络，从而加深对知识的理解，领会学习方法) （五）、小结 师：看来有效复习是需要一些方法的，我们可以用到哪些方法？ 生：画图、列表、练习…… 师：以后同学们复习的时候就要用上这些方法。 （设计意图：通过小结，让学生真正“授之以渔”） （六）、巩固练习： (1)三角形的面积等于平行四边形面积的一半。 (2)同底等高的三