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简析初中生物实验观察能力培养 　　摘要：新课程改革中提出的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。其真正的目的是培养学生的创新精神与实践能力。21世纪是一个知识经济的时代，需要大批具备创新精神和实践能力的人才，然而创新精神与实践能力的培养不是一蹴而就的，作为基础教育工作者教师，需要认真面对并积极探究解决这一问题。初中生物教学过程中怎样培养学生的创新精神和实践能力呢，对此，我认为，可以从培养学生的创新意识、创新思维、实践能力三方面人手进行研究。初中生物新课程标准对学生的生物科学素养提出很高要求。实验能力作为科学素养的重要组成，其作用越来越重要。良好的观察能力是学生认识事物、获得知识、发现问题的源泉。初中生物实验教学中，教师要引导学生观察，启发学生思考，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。 　　关键词：初中生物；观察能力 　　一、存在的问题 　　1、缺乏目的性与持久性 　　初中学生的兴趣、好奇心往往决定了在实验中的注意力，而不是求知欲占主导。这样就容易被无关的内容所吸引，出现看热闹的现象。最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察，观察具有随意性和盲目性。 　　2、缺乏准确性与敏锐性 　　“精细”充分体现了生物学观察的特点，尤其像细胞的显微结构、草履虫活体的生理活动等须在显微镜下操作的观察。学生的观察缺乏准确性与敏锐性，在观察细胞结构时，错将气泡看成细胞，把显微镜里的异物说成变形虫，或不再进一步的观察细胞各部分的结构。 　　3、缺乏抽象性、概括性和思考性 　　许多学生观察中不加思考，常割裂了观察与思维的关系，不能明辨主次是非，观察缺乏抽象性、概括性和思考性。 　　二、培养学生的实验观察能力的方法 　　激发学生对生物实验教学的兴趣和充分调动学生学习的积极性，我们就应该从学科教学特点、学生自身发展的需要、社会需要出发，针对学生的实际，不断更新教学方式和策略，改进实验器材和实验方法，运用多种手段创造条件，综合利用各种教学方法，使班上不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高，帮助其积极主动、愉快活泼地学习。谈教育改革的今天，在实际操作过程中真正要落实探究式教学，关键之处还要改进我们的评价方法。在探究式性教学活动中，我们备课时，教学活动的选择和设计都必须是要以学生为根本出发点，把学生作为真正的教育的主体，使新教材的理念真正落实到每节课上而不仅仅是在公开课，教师应该尽可能为学生创造探究和实践的机会，让他们在学习中有开展探索性活动的广阔空间和充足时间，使学生能自主地投入到学习的过程中。因此对学生的评价方式也自然应该有所改变。在传统的期中期末的小结和总结性的评价外，在平时教学探究过程中的阶段评价显得尤其重要。我们可以结合探究过程，对他们学习的态度、方法、观点和结果等给予及时的客观评价，这样既有利于对学生进行全面、综合的考查，更有利于提高他们的学习效率。 　　1、明确观察目的和任务 　　教师在实验前，必须对学生明确目的或任务，并制定计划，然后仔细观察，提出问题，解决问题，引导学生围绕实验目标，保证学生注意力集中，培养学生观察的定向性，强化有意注意，以消除无意注意的影响，使观察有明确的目的。 　　2、细致观察，掌握科学方法。 　　教师要对学生进行全面指导，不仅让其抓住事物的各方面及其发展变化，更要全方位认识事物；要充分利用新教材设计的观察与思考、资料分析、技能训练等科学探究活动，有意识地培养学生的观察能力；要引导学生用科学的方法进行观察，纵横比较，同中求异或异中求同，从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：从头、胸、腹三个方面比较鳞翅目昆虫的分种。通过对比观察，学生更容易轻松掌握各科、种的生物特征。 　　3、培养科学的观察态度 　　多次观察，综合分析，排除多种因素的干扰来确保观察结果的科学性、准确性，避免偶然性。要求学生实事求是地描述观察到的现象，不局限于教师、教材及其他外界因素；要引导学生思考出现此现象的原因，从而进一步激发学生探究的欲望。 　　4、正确使用观察工具 　　生物现象的观察往往要借助于各种观察用具和技能，例如，要用显微镜或放大镜才能清楚地观察动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构。观察时要根据标本的不同属性，设计实验方法。在观察前，一定要使学生熟悉各种观察工具的使用和技能，规范操作，爱护各种观察工具，使学生顺利地进行观察，培养观察能力。 　　5、严格操作规程 　　实验对操作顺序要求很高。顺序的编排决定了能否得出正确的实验结论。反之，就不能达到实验的预期效果。所以，应要求学生必须注意到知识本身的逻辑性，注意前后顺序，进行科学的、切实可行的编排。例如在观察种子的结构时，要求学生先整体后局部，；先用肉眼观察认识种子的形态，再用放