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精彩导课，导出有效课堂 　　【摘要】导之有法，导无定法。导课是一门艺术，生动形象、立意巧妙的引入设计能拨动学生的心弦，促使学生的学习情绪高涨，自觉主动地步入大脑兴奋状态，充分调动探求新知的积极性和自觉性。本文结合自己在新课程理念下使用化学新教材的教学经验，从化学课堂教学的引入部分入手，结合课堂实例和教育理论分析了化学课堂中有效导入的重要性。并根据实际的教学经验，通过实例详细介绍了各种不同的导入方法，内容丰富精彩、生动形象。但是课堂中导入的方法不仅仅这几种，还有待我们在以后的教学中进一步积累和提高。 　　【关键词】化学教学，导课的重要性，导入方法 　　教学有法而无定法。导课的方法多种多样，形式不拘一格，虽无一定之规，但有一定之妙。“良好的开端是成功的一半”。一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课犹如一支宛转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”，也就是课堂教学中的引入问题，起着关键性的作用。作为一名化学教师要将其知识性、趣味性、启发性和直观性统一起来，得心应手地进行每节课的导入。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。 　　1.认识有效导课的重要作用 　　1.1 创设学习情境，激发学习动机。 　　教学情境是课堂教学的基本要素。有效的教学情境既能为学生的学习提供认知点，又能激发学生学习动机。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计地创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，使之处于“饥渴”状态，对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。 　　但是用来激发学习动机的问题不是随意性的，教师应根据教学内容的要求来准备导入素材，不可哗众取宠。要有情趣、有新意。有一定艺术魅力，能引人入胜，让学生倾心向往，产生探究的欲望和认识的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。要注意锤炼“开口语”，精心设计课堂开始时的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能让学生进入“角色”。 　　1.2 引入知识，启发学生思维。 　　“当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力”。在适宜的化学学习情境的刺激下，已经形成的潜在的化学学习需要就被调动起来，使学生对有关事物的敏感性显著增强。教师应设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。如以清晨树林中的光线导入胶体；以“酒是陈的香”这一谚语导入酯化反应；在讲合成材料时可结合热点新闻“不粘锅事件”；在讲食品添加剂时可结合“肯德基苏丹红事件”等。新颖的知识有利于引起注意、激发动机、启迪智慧。但在引入时尽量做到“导而弗牵，开而弗达”、“引而不发”。尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。用例应“当其时”、“适其时”。 　　2.导入的方法 　　在教学实践中，笔者深刻认识到课堂导入的重要性，并遵循导入原则对化学课堂中导入的方法做了以下的一些探索。 　　2.1 复习引入法。 　　孔子曰：“温故而知新”，即在讲新知识之前，先简要复习学过的相关知识。然后从复习旧知识的基础上提出新问题，教师在讲授新课时常用复习引入法。这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识提供了必要的铺垫。这种引入非常自然，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系。比如在讲化学键第二课《共价键》时，教师可以先复习提问离子键的概念、成键粒子、成键实质、成键元素然后对比教学很自然地就能得出共价键的概念、成键粒子、成键实质、成键元素。这种方法既能联系旧知识又能迁移新知识。 　　2.2 联系生活实际引入法。 　　用联系实际生活的方式导入新课，从学生的实际生活出发，贴近生活，容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。比如在讲《醋酸》时，教师可这样导课：“平时妈妈做鱼时为什么往往向锅中加入少量的酒和醋？或者当某人喝醉酒后为什么会适当的喝些