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积极创新提高旅游英语教学的实效性 　　摘 要：本文在总结自身教学经验的基础上，结合旅游英语的专业特色以及中职生的具体情况，对于提高旅游英语教学的实效性提出了自己的看法。 　　关键词：旅游英语、积极创新、课堂教学、实效性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-373-01 　　旅游英语是旅游专业的一门专业课，是基础英语与旅游专业课的结合。相对于基础英语来说，旅游英语专业性强，学习难度更大，对老师和学生的要求也更高。然而中职学生的文化课成绩相对较差，英语基础也比较薄弱，因此，中职学生学习旅游英语特别吃力。在这种情况下如果采用传统的教学模式，机械的进行讲解，势必不能激发学生的学习兴趣和热情，学好旅游英语更是妄谈。这就要求教师认真学习新课标精神，积极地采取有效措施进行创新，调动学生的主动性，从而真正提高旅游英语教学的实效性。那么怎样才能有效创新呢？笔者认为应该从以下几个方面入手： 　　一、做好课前准备，备课要有创新 　　要创新教学就要打破传统的“满堂灌”的教学模式，让学生充分参与到整个教学过程当中。这就要求老师在备课过程中充分考虑学生的具体情况，积极创设各种问题情境，引导学生自主学习，提高教学的实效性。 　　1、备教材 　　教材是师生之间进行知识传递的一个重要工具，是教师授课的主要依据也是学生学习的基本素材。旅游英语既包含英语基础知识，又涉及大量的旅游专业知识，在备教材的过程中老师要充分考虑到旅游英语的这一重要特征，既要熟悉所教知识点的专业性又要掌握它的英文说法，能够用简单的英语向学生展示所学知识。 　　2、备学生 　　有效的教学必须是适合学生的教学。老师在备课过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好和思想情况，根据学生的认知规律和实际情况设计教学环节。旅游英语是对口旅游班的一门专业课，虽然中职学生文化课基础比较薄弱，但是对口班学生有升学压力，大部分学生学习热情比较高，结合这一实际情况教师在设计教学环节的过程中既要照顾到大部分学生的水平又要给求知欲强的学生布置相应的任务使他们有所提高。 　　二、创新课堂教学模式，引导学生共同探究 　　教师在学生学习过程中是起帮助、引导作用的人，学生是学习的主体。教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极主动地学习。 　　旅游英语与基础英语相比更侧重于其语言的交际功能，这就要求教师在传授知识的同时更加注重能力的培养。在课堂上要做到让学生多说多练，要巧妙的设计教学环节，突出学生个体，用提问、对话等方式进行课堂讨论、课堂演示，充分调动学生的积极主动性，要引导学生积极参与到教学活动中去。 　　1、角色扮演role-play 　　旅游英语教材内容充实，每个章节都有两个对话，材料十分简单，但是要让学生真正的掌握就必须进行模拟实训。教师要鼓励学生在课堂上表演对话，使每个同学都参与进去，承担一定的角色，在不知不觉中熟悉服务流程，真正达到学以致用的目的。例如： “Front Office（前厅部）” 这一章，就以对话形式提到前厅部的两大基本职能：接受预订（a room reservation call）和迎宾（welcome to our hotel）。材料并不难学生很容易理解，在教学过程中可以让学生分角色对课文进行Role-play。角色扮演把课堂变成了真正意义上的交流场所，使学生充分参与了教学过程，锻炼了学生的听说能力，真正发挥了语言的交际功能。 　　2、情景教学 　　教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。在旅游英语教学过程中可以根据所学内容创设相应的服务情景，引导学生进行自主表演。例如：学习处理客人投诉（a complaint about the dining room）时，在讲授了基本知识和要领之后，让学生抛开教材，自己设置一个新的投诉情景，请学生们承担不同的角色，对所学知识进行实际的应用，这样既能巩固所学知识又锻炼了运用知识进行交际的能力。 　　三、重视课后反馈，保障教学效果 　　教学反馈是提高教学效率的有效手段之一。它可以帮助教师克服教学中的不足，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。要检验课堂教学的质量和效果，课后的反馈是绝不可忽视的一个环节。 　　1、课后作业 　　课后作业是课堂教学的有机组成部分，对学生巩固和领会知识非常重要。通过批改作业教师可以了解学生对新知的理解掌握情况，能及时发现问题并采取有效措施进行补救。课后作业应采取一些学生感兴趣的形式，不能只求量而不求质。如：用自己的话改编课文内容，自己设置情景进行角色扮演等。 　　2、教学反思 　　只有反思才能进步，教师教学水平和驾驭课堂能