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略谈如何提高小学英语课堂效率 　　课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，应想办法在课堂教学中营造一种兴趣盎然、生动活泼的氛围，来调动学生的学习积极性，激发他们旺盛的求知欲，让学生在轻松、主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践，我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的、喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教；加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略，并且切切实实落实好新课程所倡导的“以学生为中心，突出学生的主体地位”的精神。 　　英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。对于小学英语教学，尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，让学生打好初步语言基础，训练语言感觉能力和帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，培养敢于大胆开口的良好心理素质。因此，在课堂教学中要特别注意从以下几个方面入手，多方面地培养学生的英语能力。 　　一、多读，训练语感 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读能够增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。 　　英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼、口、耳、脑同时并用，就能增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿、形式单调、枯燥乏味，而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如综合运用齐读、小组读、分角色读、利用录音机等教学手段进行听力训练。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词、理解单词；也为学生克服心理障碍，大胆开口说英语创造了条件。 　　英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要，尽量提供给学生一些直观的阅读材料。阅读材料的内容应该浅显易懂、丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息、理解素材、开阔视野、吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展，同时还能培养思维能力、分析能力和理解能力。 　　二、多说，培养语言运用能力 　　在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说、多演、多练，提高学生的语言运用能力。一般老师在上课时讲课时间应控制在10到15分钟之内，把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时要注意避免死记硬背、机械操练，要让学生的操练富有创造性。 　　训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型、自编对话、表演故事、完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。如，课前老师可以抽出3-5分钟进行师生对话练习等等，让学生在同学们面前炫耀一下自己的talkshow。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了学生的口头表达能力，还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，老师及时进行纠正，而且不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生敢于说，乐于说，能很好地提高课堂效果。 　　新课标“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”，它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中，“在用中学，在学中用”。因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作、探究基础之上的新型任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。课堂上，老师还可以让学生进行对话表演，很好地运用了所学知识。或老师让学生自带照片并用所学内容加以应用，真正做到了“在用中学，在学中用”。 　　三、多唱，增强记忆 　　教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。爱唱、爱跳是儿童的特点，许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢，一学就会。儿歌不仅能帮助学生记忆，还能调动他们的积极性。如主要是教家庭成员的一课，老师一开始就让学生听Family song，既能激发学生兴趣，又为下面的教学作好铺垫。如果后面能再结合多媒体或图片唱一唱，效果会更好。 　　四、巧用教具，激发兴趣 　　教具是英语课堂教学中必备的工具，它能使抽象的东西具体化、真实化，增强语言交际的真实感。传统的教具比如录音机、幻灯片等实物，都能有效地为课堂教学服务。 　　五、恰用游戏，吸引