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用情感化“问题学生”的心灵 　　【摘要】本文通过对“问题学生”的形成，来进一步探讨：作为一位教育教学的工作者-老师要努力寻找他们身上的“亮点”，并加以放大，“动之以情，晓之以理，”用我们的真情去感化他们，最终使“问题学生”不再成为问题。 　　【关键词】老师问题学生感化 　　 　　“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生。这类学生在班上所占比例虽小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利开展。对“问题学生”的教育应引起教育工作者的足够重视。所以提起“问题学生”，最让老师头痛，很多老师便会“谈生色变” ，直摇头，认为他们无药可救，我也不例外。但以下这位学生的转变，让我明白了只要我们老师真情付出，给予关心、爱心和耐心，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”“问题学生”也能抬起头来走路。 　　我曾经接手一个“问题学生”较多的班级，通过仔细观察，我发现这个班男生多，女生少，男女比例严重失调，而特别调皮捣蛋的有六、七个，其中有一个表现最为突出。他虽然长得一表人才，头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，甚至当我讲课的时候他也会旁若无人、肆无忌惮地故意大声地说笑，也不知道他笑什么，课堂上经常因为他的故意捣乱，不得不中断讲课。你对他来硬的，他敢和你顶嘴，即使不顶嘴也会在后面，一脸不服气的嘟囔嘟囔地小声骂你，有时真把我气个半死；我曾经试过他犯了错误以后，找他谈话，给他讲道理，希望他在学校遵守各项规章制度，自我控制，自我改进，做一名合格的学生。也试过他犯了错误，让他为同学们做一件好事，写犯错误的说明书，可他根本不当一回事，依然我行我素，看他不思进取，软硬不吃， 还有他现在经常和班上的一两个同学一起去网吧上网，真让我伤透了脑筋。 　　鉴于他的表现，我到他家家访，了解了一下他的家庭情况。他家属于特困户，他2岁父亲病故，从小与母亲相依为命，母亲很辛苦，每天做两份工作来抚养他。由于从小失去了父爱，母亲对他宠爱有加，管教不足，凡事都依着他，一直以来他都是以“自我”为中心，因而造就了他任性，脾气暴躁，倔强的性格，来到学校后，没有人会依着他，同学们不卖他的帐，老师也不会毫无原则地迎合他的口味，满足他的要求。看到他纪律散漫，闹事，不免要严厉批评和教育，他就认为老师对他有成见，是针对他的，所以他常常故意上课捣乱，惹老师生气；哪位同学对他稍不如意，就指责对方，经常与同学发生冲突，甚至大打出手，小小年纪就出现了心理失衡，他觉得老师和同学越生气，他就越有一种“胜利的喜悦”感，所以常被同学们甚至其他老师投诉。尽管他的这些行为让我头痛不已，但他仍是我关注的学生之一。 　　根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下的分析： 　　一、孩子自控能力差，具有叛逆行为 　　自控能力差是神经系统发育不成熟，对于外界的刺激容易产生兴奋、难以抑制的情绪，抵制诱惑的能力差产生的。所以，随着年龄的增长，家长和老师应给予应当的教育。 　　二、家庭教育方式的不当 　　父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于他从小失去了父爱，母亲对他宠爱有加，管教不足，凡事都依着他，没有给他在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。 　　针对以上的情况，我采取了以下几点措施： 　　一、发现“问题学生”的闪光点，及时鼓励表扬 　　每个学生都希望得到老师的表扬或鼓励。作为教师，我们应该仔细发现“问题学生”点点滴滴的进步，用赞赏认同的眼光看待“问题学生”的闪光点，发自内心地进行表扬。要建立进步生表扬机制，采取多种方法，如：口头表扬，奖星星，进步之星等，让进步的“问题学生”品尝成功的喜悦，帮助他们增强自信心。 　　一次，学校组织学生看电影，由于电影院离学校较远，需要乘车去，当大家排队上车的时候，我发现他走在队伍的最后面，等大家都上车了，他才上去，上了车以后他也不与其他同学争抢座位，而且还把座位让给同学，自己一直是站着到电影院，看完电影出来乘车回学校仍然如此。学校组织学生去德育学校参加社会实践活动，乘车的时候，他也是最后一个上车，不与同学争抢座位。他的这些举动，完全出乎我的意料，我想：虽然平时他与同学关系不太融洽，但他懂得文明礼让，这是很多同学都做不到的啊！于是回到班上，我大肆的表扬了他一番，还叫同学们要向他学习，总是挨批评很少受到表扬的他，此时听到老师的表扬，起初感到很诧异，之后露出了一丝微笑，不好意思低下了头。事后，我抓住这一契机，把他叫到办公室，再一次表扬了他：“你做了件大好事，4岁的孔融懂得让梨，你懂得让座，好棒啊！同学们都要向你学习，以后继续发扬哦。”他听了以后满心欢喜。 　　二、通过谈心，和“问题学生”真情沟通，激发自信，激励上进 　　“问题学生”总是觉得自己与老师或同学之间有一段距离。因