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用残缺题导引学生探究 　　摘要：数学课堂要充分体现“自主合作、交流共享”的生态课堂理念，教师要营造互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁的学习氛围，实现师生在不知不觉中共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。本文通过一道残缺题的修补、解答、拓展、探究，展示了学生参与课堂、小组合作的全过程。 　　关键词：残缺题；生态课堂；工程问题 　　中图分类号：G421文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-070-2一、教学背景 　　2009年10月，张家港市教育局黄大龙副局长申报了2009年教育部立项课题“新课程背景下生态课堂案例研究”，并获得批准。我校有幸成了课题组的研究成员单位，从此，我校的课堂教学随之发生了根本的变化。从形式上主要实现了三方面的转变（1）教师的教学由注入式教学向启发式教学转变；（2）学生由被动听课向主动参与转变；（3）课堂教学单纯的知识传授向智能并重转变。最终的目标是达到课堂是高效益的课堂、生态的课堂。2012年10月，在一次课题成果汇报活动中，课题组安排我上一节生态课堂的展示课，要求能充分体现“自主合作、交流共享”的生态课堂的理念，营造互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁的学习氛围，实现师生在不知不觉中共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。 　　二、教学设计 　　根据当时的教学进度，我安排了一堂初一年级的应用题的教学课，课题是《用一元一次方程解决问题》——工程问题。 　　1.教学目标 　　知识与技能 　　理解工程问题中工作量、工作时间、工作效率三者之间的关系，尝试用一元一次方程解决有关工程类问题。 　　过程与方法 　　学生经历小组讨论，自行观察、操作、思考，组内交流，全班展示等活动，充分感受数学建模的过程和思想，提高分析问题和解决实际问题的能力。 　　情感、态度与价值观： 　　学生通过参与师生活动、生生活动等教学环节，养成良好的学习习惯、学习态度以及合作意识。进一步体会数学来源于生活，服务于生活的道理，提升学习数学的兴趣以及运用数学的意识。 　　2.问题提出 　　上课后，我出示了如下问题： 　　课外活动时李老师来教室布置作业，有一道题只写了“在我市某城市美化工程招标时，有甲、乙两个工程队投标。经测算：甲工程队单独完成这项工程需要60天，乙工程队单独完成这项工程需要90天。”就因校长叫他接听一个紧急电话而暂时离开教室，留下的残缺题你能帮他补齐吗？ 　　请你们四人一组开展讨论，提出你们的问题。 　　三、教学过程 　　对于题型1，班内一名男生一下子设需x小时完成，从而引出方程，出乎意料，我及时表扬了他。我又问他：“你是根据什么列出方程的呢？”，从而由“工作量=工作效率×工作时间”而引出表格：工作效率工作时间工作量甲工程队160xx60乙工程队190xx90根据等量关系很容易的得到了方程x60+x90=1，从而解得x=36。 　　对于题型2，小组内的讨论非常热烈，各小组内部以及小组与小组之间产生了不同意见，探究活动就此展开。（1）有哪个工程队先做？（2）先做多少天？ 　　在充分讨论的基础上，各组达成共识：（1）分两种情况讨论；（2）先做30天。 　　于是就出现了如下问题： 　　①在我市某城市美化工程招标时，有甲、乙两个工程队投标。经测算：甲工程队单独完成这项工程需要60天，乙工程队单独完成这项工程需要90天。若由甲工程队先做30天，那么，余下的工程由甲、乙两个工程队合作做还需要几天才能完成？ 　　问题呈现以后，各小组很快进行了解答。交流、展示后，问题很快得到了解决。 　　简解①：设甲、乙两个工程队合作做还需要x天才能完成，则 　　30×160+（160+190）x=1，解得：x=18（天）。 　　②将“若由甲工程队先做30天”改为“若由乙工程队先做30天”，那么工期会变长还是变短？相差多少天？ 　　我给出这个问题，希望学生能很快将①的简解过程进行修改，从而得到正确的结果。 　　简解②：若由乙工程队先做30天，设甲、乙两个工程队合作做还需要y天才能完成，则30×190+（160+190）y=1，解得：y=24（天）。 　　因此，工期会变长，相差6天。（问题的解决十分顺利，探究的效果初步体现。） 　　对于题型3。有了题型2的铺垫，各小组之间的意见格外统一：两个工程队合作30天，再比较由甲工程队单独完成的天数与由乙工程队单独完成的天数的差。于是我给出了如下问题： 　　在我市某城市美化工程招标时，有甲、乙两个工程队投标。经测算：甲工程队单独完成这项工程需要60天，乙工程队单独完成这项工程需要90天。现在先由甲、乙两个工程队先合作做30天。若设余下的工程由甲工程队单独完成需要x天，由乙工程队单独完成需要y天，求y-x的值。 　　让我更加以外的是课堂内