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由《童趣》浅议文言文的教学 　　摘要：培养并提高七年级学生学习文言文的能力，首先要培养其朗读的兴趣，在此基础上，教师做出示范，教给方法，强化训练，使文言文教学有章可循。 　　关键词：文言文教学；学生；方法 　　我国传统的文言文教学方法是“串讲法”，即课堂上老师逐句翻译，学生逐字逐句的记，教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生。久而久之，部分学生一提到文言文就头疼，特别是起始年级_七年级的学生。初中语文《教学大纲》对文言文的教学要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”根据这一要求，我们在进行文言文教学时，其教学方法和教学过程的设计同现代文教学应有所不同，教学的重点应落在阅读兴趣的培养和阅读能力的培养上。因此，在教学文言文时，对文言的字词句的理解要作为重点来考虑。尤其是作为起始年级的学生要重视要重视语感的培养，再理解字词句，从而欣赏作品的思想内涵。所以，文言文的教学不应用教现代文的方法来进行，文言文的教学应有其独特的规律和方法。下面就《童趣》一文，谈谈我在教学中对文言文的课堂教学的看法。 　　一、 重视语感的培养，抓诵读 　　一篇新课文，学生对文中的语言还是陌生的，那么他们就要通过反复地读去理解课文。在读的过程中理解语音、语义，在读的过程中增强语感，在读的过程中熟悉文章的内容要点，在读的过程中逐渐体会作品的艺术形象和思想感情。诵读是教学文言文最重要的一步，是任何方法都不可替代的。那么具体诵读方法有这么一些。 　　（一）先由老师范读 　　在开始教新的文言课文时，老师要先范读课文，读课文时对学生提出要求，注意文中语音的异读破读、重音停顿、节奏韵律、抑扬顿挫的语调…… 　　如《童趣》，记叙童年的趣事，充满了童真童趣，老师在范读时要忘记自己的年龄，读出儿童的天真烂漫。范读很重要，范读能使学生更直接更真切的感受到文本的思想内涵，能激发学生的思想情感，引起学生对文本的兴趣和注意。好的范读会给学生留下深刻的印象，难以磨灭。 　　（二）学生自读 　　通过老师范读之后，学生已大致清楚课文的感情基调了，那么他们可以自己试着去读全文。自读不必要求整齐，可以散读，可以尽情地放声去读，可以一边读，一边去理解语音和语义。自读的目的就是让学生自己去体会课文，自己去感受课文，去熟悉文言的语言环境。自读的时间一定要保证，一定要让每位学生都能够有足够的时间用来读课文。学生自读时，教师巡回指导，对于个别不愿张嘴的学生，一定要鼓励他，大胆去读。 　　（三）学生个体读 　　在教学《童趣》时，要求学生挨个站起来朗读，对读的好的学生给予表扬，在学生中树立榜样，使他们有比、追、超的学习劲头。 　　（四）背诵 　　新课标要求初中阶段背诵80篇诗文，但我在教学中要求学生篇篇文言文都背诵。而背诵的环节是在大体上熟悉课文、了解课文内容的基础上来进行。对于起始年级《童趣》的背诵我是在指导学生学习课文的过程中来进行。先以填词的形式慢背，之后熟背一件趣事，最后背诵全文，循序渐进。特别是有畏难思想的学生，只要能够以填词形式背诵下来，我就给予赞扬。 　　二、口译 　　学生在朗读课文的基础上，接着再口译课文。口译课文，就是对着文言课文原句，进行口头翻译。要对着全文，从头到尾一句一句地用白话讲出来。如果有哪些句子不好讲的，或没法用白话来讲的，那就去查课文的注解，去查文言文翻译用书。但绝不能看着翻译书来讲。在口译的过程中，一定要做到字字落实，做到前后连贯通顺。在口译过程中，要明确虚词的用法。尽管经口译出来的句子，没有虚词的解释意义，但要能够听得出是什么语气。 如《童趣》中的 “心之所向，则或千或百，果然鹤也”一句，陈述的语气一定要表达出来。 　　三、理解课文内容 　　这一步是学生诵读和口译之后进行的一个重要的教学环节。这是在老师指导下对课文的思想意义、重点难点的理解。具体操作过程是这样安排：我根据学习目标来设计问题，学生带着问题去精读课文，从课文中找答案。我所设计的问题一般来说都有针对性，都能从课文中找出答案。这样学生通过理解问题，寻找答案，能够进一步加深对课文的理解。 　　在教学《童趣》时，我是这样做的： 　　先四人小组合作讨论探究，教师适时启发、点拨、引导。 　　1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？ 　　2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？ 　　3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？ 　　4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 　　5、 怎样才能获得物外之趣呢？ 　　重点提问：三件趣事可否调换位置，为什么？ 　　讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙