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略谈提高初中生物课教学效率的策略 　　生物科学是自然科学中研究生物现象和生命活动规律的一门科学，也是自然科学中发展最为迅速的基础学科之一。义务教育阶段生物学科课程改革的基本理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”，其核心是提高每个学生的生物科学素养。生物学科教师的中心任务就是培养学生创新精神和实践能力，形成科学的态度和价值观。在教学中，教师要帮助每一位学生进行有效学习，使其心智得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。在新课程背景下，对如何充分利用有限的课堂教学时间取得最佳的教学效果，使学生获得最大的进步与发展，笔者就自己初中生物学科教学的实践谈几点认识。 　　一、明确目标，把握重点难点 　　生物世界的丰富多彩，决定了生物学科教学形式的多样化。学生只有明确了自己的学习目标和任务，才会有意识地参与教师的教学活动。在教学过程中，教师要充分考虑课程目标的体现和贯彻，关注学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面应达到的基本要求，对学生身心发展的特点和教育规律有明晰、具体、精确的把握，要告诉学生所学的内容和所要达到的目标，指明学习的重点、难点，防止在教学中由于教学方式的多样化，造成学生只注意形式的热闹，参与的开心，而忽视学习的中心任务，抓不住核心内容。 　　二、把握学情，调动求知热情 　　在知识经济时代，获取新知识的能力尤为重要。由于现代社会信息渠道的多元化，学生通过不同信息渠道对生物学科相关知识已有一定的积淀，因而对将要学习的教材内容并不只是一张白纸，学生学习不仅仅限于已有知识水平，而在于求知热情。所以，教师必须着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，关注学生已有的生活经验，充分把握学生的实际水平和接受能力，采取灵活多样的教学方法，让学生对知识的学习保持长久的积极性，进而调动学生的求知热情，变被动学习为主动学习，促使学生从根本上变革学习态度和方法。 　　三、开发教材，激发学习兴趣 　　生物教材是众多专家、学者精挑细选、反复琢磨的结晶。兴趣是最好的老师，在教学中，教师要在充分利用好教材的基础上，积极挖掘当地生物教学资源，根据学生的认知水平和学习状态，对教学内容进行重新选择、组织，进行再开发，并在自己的教学中加以利用，进而达到让学生学有所用的目的。如在讲“叶的形态”时，我带领学生到校园里去上课，组织学生边听讲解边观察不同植物的叶的形态，指导学生开展探究活动。灵活的教学方式加深了学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力，从而对学习生物产生强烈的兴趣，使教学取得较好效果。 　　四、精心设计，做好教学衔接 　　好的导语和教学过渡能激发学生兴趣，为传授新知识搭建起新的桥梁。在教学中，教师应该根据具体的教学情况、教材内容对每节课的引入和教学环节认真推敲、设计。教师要预先设计好情境，准备好开场和过渡有关的材料，保证开场和过渡自然、简洁，使课程顺利进行，保证教学时间的有效使用。如在教学中，教师可穿插一些生物学新技术发展前景、生物学家的趣闻轶事，旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融入教师生动而形象的讲解之中，对奥秘无穷的生物世界产生向往之情，那么也就自然而然地对生物知识的学习产生浓厚的兴趣。 　　五、科学设问，提升提问价值 　　好的提问能引起大多数学生的思维共鸣，教师提问要面向全体学生，要避免用一些诸如“对不对”“是不是”等过于琐碎又无意义的问题牵着学生的鼻子走，要尽可能多地设计有助于提高学生灵活运用知识和发展能力的问题。如在教学中，提问“小肠的结构是如何与功能相适应的”这一问题时，我不马上就叫学生回答，给学生留有足够的思考和回答问题的时间。当学生回答有困难或错误时，我也不马上打断，或者叫别的学生回答，也不代为说出答案，而是通过纠正、追问、补充学生回答的方式让学生有机会说出完整的答案，让学生有成就感和成功体验，激励学生积极参与课堂教学活动，更重要的是防止挫伤学生主动参与课堂活动的积极性。 　　六、松紧有度，保持适当节奏 　　生物教学不仅仅是教师讲解和演示的过程，也是学生获得新知和思维提升的过程，更是师生交往、共同发展的互动过程。好的生物课堂总是保持与学生能力相适应的教学节奏。松紧有度的节奏既能使教师的教变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地把握重点，理解某些知识并形成相应的价值体系。如在讲授某一生物知识重点、难点内容时，教师稍作停留，可引起学生注意，给学生自主学习、独立思考的时间和空间，使学生思维得到发展，在学中得到收获。 　　七、运用媒体，提高教学效率 　　利用教具、多媒体等手段辅助教学，不但可节省教学时间，而且生动形象的媒体设计更能对学生学习提供一定的视觉刺激，从而使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动学生学习的积极性和