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积极心理学视阈下的高校思想政治理论教育 　　[摘要]积极心理学提倡积极人性论，关注人所具有的积极品质、积极能力等，主张研究人的活力与美德。这与高校思想政治理论教育引导学生实现完善的社会化的教育目标是吻合的。思想政治理论教育应在积极人格塑造的自组织过程中发挥应有意义，并且要积极借鉴积极心理学的理论成果，注重正向理念教育，不断丰富和拓展教育方法和途径。 　　[关键词]积极心理学 思想政治理论教育 自组织 　　[作者简介]赵荣霞（1974- ），女，河北灵寿人，石家庄铁道大学思想政治理论教学与研究部，副教授，研究方向为心理学；任立新（1965- ），男，山西怀仁人，石家庄铁道大学思想政治理论教学与研究部，教授，研究方向为马克思主义理论教育。（河北 石家庄 050043） 　　[基金项目]本文系2011年度河北省社会科学基金项目“增强大学生理论教育与普及说服力对策研究”（项目批准号：HB11MK003）、2012年度河北省社会科学基金项目“社会转型期青少年心灵成长问题及对策研究”（项目批准号：HB12JY025）的研究成果之一。 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0046-02 　　积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人类固有的、潜在的、具有建设性的力量，从而促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。致力于积极心理学研究的专家认为，传统的心理学过于偏重研究心理疾病、心理障碍以及环境压力对个体造成的负面影响。积极心理学对人持积极乐观的评价，注重研究人的各种美德、积极品质和积极能力，强调以积极心态解读人的心理现象。积极心理学提倡积极人性论，是对以病态心理为主要内容的研究范式的矫正，充分体现了以人为本的思想，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命。 　　一、积极心理学的主要研究内容 　　积极心理学的研究内容来主要集中在以下三个方面： 　　一是主观层面上的积极情绪和体验研究。积极的情绪和体验可以表现为主观幸福感、快乐、爱、兴趣、满足、自豪等。积极心理学的研究表明，积极的情绪和体验能够拓展和增强人的瞬间认知——行为能力，提高个体正确处理突发事件、有效应对生活压力的能力。其中，主观幸福感是积极情绪和体验的重要维度，是积极心理学的核心命题，强调要满意地接纳过去，愉悦地感受现在和建设性地投身于未来。 　　二是个人层面上的积极人格特质研究。积极人格特质的存在是积极心理建立的基础，包括自决、成熟防御机制、智慧、创造性等。其研究的共同点是将人类看作自我管理、自我导向并具有适应性的整体。首先，自决是自决理论中的核心概念。简单地说，就是一个人可以有不受外界因素干扰而作出自己的选择的自由和权力。自决与三种需要密切相关，分别是胜任的需要、归属的需要和自主的需要。这三种需要的满足，不但提高了自决性，而且保障了人们的心理健康。其次，成熟的防御机制是积极人格的重要特质。心理学家Vaillant在几十年研究成果的基础上，总结了利他主义、升华、压抑、幽默、预期等成熟的防御机制对成功以及快乐生活的作用。再次，智慧是所有文化中最推崇的特质。Baltes和Staudinger把智慧定义为一种有关生存的基础、实用、精妙的知识系统。最后，创造性也是积极人格的重要特质，创造力与天才的培养也是积极心理学的研究内容之一。 　　三是群体层面上的积极社会环境研究。尽管重视个体体验以及积极人格特质的重要意义，但积极心理学在关注个体心理研究的同时，也强调对群体和社会心理的探讨。基于群体层面的积极社会环境研究主要集中在对使人幸福的环境条件以及影响天才发展，影响创造力体现、培养与发挥的社会环境的探讨上。 　　二、思想政治理论课在积极人格塑造的自组织过程中的应有意义 　　思想政治理论教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德社会实践活动。换言之，思想政治理论教育就是引导社会个体主动追求并积极实现完善的社会化，从一个自然人发展成为一个具有健全人格的、完善的社会人的教育实践活动。高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道。许多高校在思想政治理论教育中投入了大量的时间、精力，却没有收到预想的效果。其中一个重要的原因就是长期以来我们没能用系统论的观点对待这个问题，忽视了人格养成是一个“自决”的自组织过程。运用传统的、教师本位的、他组织的灌输式教育，不能充分发挥学生的主体地位和主动作用，不能充分发挥思想政治理论教育的自组织功能。自组织系统理论指出，系统不是由于外部强制，而是通过自己内部的组成部分之间的相互作用，自发地形成有序结构的动态过程。哈肯把组织分为两类：