练好汉字，做中国人.docVIP

练好汉字，做中国人 　　摘 要：汉字是中国文化的浓缩，写好汉字是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质。小学写字教学是小学语文教学的重要组成部分，引导学生写好汉字是每个教师的职责。面对学生写字质量“每况愈下”的现象，结合在写字教学中的实践创新，在激发学生的写字兴趣，明确目的，养成良好的写字习惯，改进写字教学等方面做出探索。 　　关键词：错误；写字习惯；写字指导 　　郭沫若说得好：中国人要写好中国字，并不是因为要成为书法家，从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。正所谓“字如其人”，能流畅地写出端正、秀雅的一手字，就像一个人儒雅的仪表举止，是内在美好情操及心性修养的自然流露。为了让学生从小养成良好的写字习惯，打下写字的坚实基础，写出一手漂亮的汉字，我在教学实践中，从以下几方面进行了较为有效的尝试。 　　一、激发兴趣，挖掘潜能 　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，怎么去激发学生的写字兴趣呢？ 　　1.成功范例导向 　　古人说：“亲其师而信其道。”而信其道才能好其道，乃至行其道。第一次的见面中，教师就取信于孩子，不必介意“王婆卖瓜，自卖自夸”，教师可以在写自己名字时秀下自己美丽的汉字，老师优美的汉字本身就是一种教育资源，如果发挥得好，老师在学生的心目中就享有极高的威信，孩子们就乐意接受老师的教育，如果在以后的上课、平时生活中，老师始终保持书写认真的良好习惯，那么学生行其道也就不远了。 　　2.形美汉字引趣 　　汉字是美的，它以结构疏密、点画轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被誉为纸上的音乐舞蹈。写字教学即是展示美的过程，通过板演展示汉字的形体美，老师通过板演，告诉孩子笔画何处该重，何处该轻，何处行笔要快，何处顿笔慢行，然后展现在孩子面前一个漂亮的汉字，通过这样的教学相信一定会激发孩子“我也要试试”的愿望，同时板演还能让孩子增加对老师的崇敬之情，无形中增加了老师的威望。 　　二、有机渗透，养成习惯 　　要想养成良好的写字习惯不是一朝一夕就可以形成的，需要老师时刻提醒并善作指导，使学生养成提笔就是练字时的好习惯。写字习惯我注重三点： 　　1.写前准备习惯 　　好的开始是成功的一半，做好写前准备可以让学生在书写时专心，提高书写质量。几支略尖的铅笔、一块橡皮和一本适合做垫子的书本，是写字必备的工具。 　　2.正确姿势习惯 　　每次写字我总会强调：“头正、身直、臂开、脚平。”写字姿势和执笔姿势的正确与否不仅影响书写质量，更对身体发育产生重要影响。不良的姿势会导致近视率的升高，写字时长期耸肩、歪头、扭身易使学生发育中的骨骼变形。我还非常强调书空练习，反复书空，可以使正确的姿势成为习惯保持下来。 　　3.书写规范习惯 　　学生执笔轻巧自然，才不会影响手腕运动。每一点的轻、重、慢、提、按地手腕运动才能产生粗、细、长、短、方、圆等不同的线条，写出的字才会产生理想的艺术效果。经过观察，我还发现不少学生写字时不按照笔顺规则去写，而是想怎么写就怎么写。比如，有的学生写“日”时，先写下边的横再写里面的横，写“口”像画圈一样。其实，有时候并不是他不知道笔顺规则，而是他喜欢随心所欲去写，我就会说：“写字笔顺有规律，先上后下，先左后右，先中间后两边，先外后里再封口，一笔一画写整齐。” 　　三、讲究方法，科学指导 　　“工欲善其事，必先利其器”，凡事要有效率就得讲究科学的方法。 　　1.体现年段特点 　　对于一年级学生由于刚开始写字，刚认识笔画名称，为了能使学生正确规范书写，应该一笔一笔地教。教师要保持平和的心态，放慢速度，稳打稳扎。到了二年级则可以根据字形结构将字拆分为部件一部分一部分地教。同时，对于基本笔画和基本字仍要重视，可以有计划地安排学生练写基本笔画、部件，使形成书写习惯。到了三年级，学生的书写习惯已基本养成，就可以一组一组地教生字。对于难写的生字还是要示范指导。 　　2.采用精讲多练 　　每节语文课生字指导少讲，保证留10分钟时间给学生练写生字，教师保证每次写字看几个学生写完几个生字。怎样少讲呢？如，可以在课前或课结束时安排一个“聚精会神两分钟”环节，这两分钟要求所有学生身正、肩平、足安，聚精会神跟老师书写（老师板书，学生书空），遇到容易写错的笔画用红笔标出，个别生字提醒结构。在这两分钟里，学生不许讲话或做小动作，只管认真书空，仔细欣赏老师运笔。这样一课的生字一般可以在两分钟写完，剩下的时间就可以放手让学生练写了。 　　3.注重形象趣味 　　学生在写字时如果不知道怎样运笔，即使很认真练写，写出的字也仅仅是清楚端正，上升不到书法艺术的美。虽然不要求每个学生去像写书法一样写汉字，但是我们可以像写书法一样去教汉字，运用形象语言提示学生运笔方法。如，