经济欠发达地区林业类职业教育实训基地建设初探.docVIP

经济欠发达地区林业类职业教育实训基地建设初探 　　摘 要： 贫困地区职业教育实训基地的建设面临教学基础条件不足、教师队伍素质不高等问题，难以保证实训质量。因此，应结合当地经济发展情况，把握技术发展的前沿，做到资源共享，注重真实性和创新性；加强师资队伍建设，深化校企合作模式，拓展合作内涵。 　　关键词： 经济欠发达地区 林业类 职业教育 　　作为职业教育的特色和灵魂的区域性实训基地建设不仅是职业教育教学体系的重要组成部分，而且是培养学生专业技术应用能力、分析问题和解决问题能力的重要途径。 　　一、经济欠发达地区林业类实训基地建设面临的困难 　　（一）教学基础条件不足，难以保证学生动手能力的提高 　　林业作为大农业的一部分是以土地为基本生产资料，以森林（包括天然林和人工林）为主要经营利用对象的综合性生产部门。其最大特点在于生产周期长、见效慢、占地面积大、受地理环境制约强。再者由于财政收入低，当地政府对职业教育的投入比较少，职业院校的办学经费严重不足，使得专业难以具备开展相关实习实训必需的基础教学条件。仅以新疆阿勒泰地区为例，目前该地区林学专业主要与国家、地方相关林业管理、管护部门合作进行，然而由于林木较强的物候特性，使专业理论知识教授时间和技能实训时间无法很好地切合。同时，学生校外实习期间的食宿等非教育教学因素，共同造成现有实习条件也无法满足学生实训需要，学生的生均实训时间得不到保证，动手能力得不到提高，以培养高技能应用型人才为目的的职业教育达不到应有的教学效果。 　　（二）实训教师队伍素质不高，难以保证学生的实训质量 　　在经济欠发达的贫困地区，各种工艺、技术较落后，目前采用聘请企事业单位中的一线技术员工作为实训教师的方式，由于专兼教师沟通少，理实难统一等原因，无法满足职业院校实践教学的需要。因此，地处欠发达地区的职业院校只能利用假期时间，送本校教师到经济发达地区进行技术培训。由于培训时间短，这些教师只学会一些基本的东西，回来后就对学生进行培训，使得技能理论与操作衔接不良，培训效果较差。 　　（三）校企合作基础不定，难以进行深度合作 　　校企合作的存在不仅解决了学校校外实习基地紧缺的问题，缓解了学校资源压力，而且为增强师生实践能力、提高综合素质搭建了平台。然而在校企深入合作过程中，由于各种原因，校企合作存在很多困难，其中表现得较突出的有以下两个方面。 　　第一，校企双方目标利益具有差距。学校作为教育机构，具有公益性特征，以培养学生全面发展为目标，着重于追求社会价值和长远利益；企业作为盈利机构，则主要追求的是经济效益和直接利益。 　　第二，校企合作政策法规不完善，合作机制没有保障。目前，校企合作还多处于学校、企业利益结合共同合作，没有相应的优惠政策调动企业积极参与。 　　二、经济欠发达地区实训基地建设的措施 　　（一）结合当地的经济发展情况，把握技术发展的前沿，做到资源共享，注重真实性和创新性 　　职业教育特色就是为当地经济建设服务，其实训基地应结合当地的经济发展情况而建立，为当地培养高技能的应用型人才。在建设实训基地时，应以本地区行业发展情况为依据，深入行业、企业进行调研，并校企共同分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，根据教学规律和专业特点进行课程设置，以合理性、可行性原则配置实验实训设备。建设高水平的实训平台所需资金较多，在建设过程中考虑同时满足相关专业各层次的需要，避免重复建设。 　　实训基地的建设必须把握技术发展的前沿，将基础操作技能和前沿科技有机结合，做到适度超前并留有可发展的空间。既要跟上经济发达地区企业技术水平的发展，又要体现出以当地企业生产为依据的特色，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术、工艺，又能很好地为当地企业服务。 　　在实训基地建设中，应考虑各种实训场地、仪器设备、软件、师资、人员，各种管理与服务平台等，力求做到资源共享，提高投资效益。在功能角度上，要求基地具有教学、科研、开发、生产和培训等多种功能。实训基地的建设应注重真实性和创新性，尽可能为学生提供真实的职业环境。要求贴近生产、建设、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。同时，林学实训基地除了完成职业院校的实训课程教学外，还可以丰富基地内涵，面向社会开放，创造一定的经济效益。应充分利用先进的设备、良好的场地、具有丰富实践经验和理论知识的“双师型”师资队伍等资源优势应成为职业技能鉴定基地扩大培训项目，面向社会企事业单位进行技术培训。 　　（二）加强师资队伍建设，充分发挥实训基地的作用 　　作为实训基地管理者的中职学校在实训基地建设过程中，应鼓励教师积极参与，并要求教师在实践中更新观念。通过定期对实