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让思想品德课充满活力 　　思想品德课新课标要求我们教师在学科知识传授的过程中，要实现一定的知识目标、能力目标、情感价值目标以及行为目标。构建一个充满活力的课堂氛围，不仅能实现思想品德教师自身教学能力的提高，也有利于学生产生对思想品德课的浓厚兴趣，更加有助于实现思想品德课的知识目标、能力目标、情感价值目标以及行为目标。结合多年的教学实践经验，笔者认为充满活力的思想品德课堂的构建离不开以下三个方面的努力。 　　一、用科学发展观指导思想品德课教学 　　思想品德课是社会科学中重要的一门学科，它的研究对象是社会发展现象，提示的是社会发展的规律，无论是从内容还是从提示的规律来看，它都是一门充满活力、生机勃勃、与时俱进的动态十足的学科。因此，它不应该是死气沉沉、枯燥乏味的，更不应该是教条主义的代表。我们教师在引导学生认识社会规律的时候，切忌让社会知识在学生的思想中失去鲜活的生机，要尽可能地结合这些方面的最新社会现象。同时可以大量引用学生生活中和身边的事，借助多种现代媒体手段，以“动态的社会发展观”引导学生以发展的眼光、辩证的思维认识社会，树立正确的价值观。 　　思想品德课面向的是每一个学生，内容应该贴近生活实际、国家大事以及诸多的社会热点问题。社会热点问题不仅可以激发学生的兴趣，还可以让他们从一个成长的年龄段去认识社会、认识时代。 　　时事政治教育是以国内外的政治、经济形势，党的路线、方针、政策为内容的教育。在课程标准中，称“时事政策教育”是教材内容的补充和延伸，是重要的课程资源。在实施新课程的过程中就要整合课程资源，把时事政治教育内容通过多种形式渗透到平时的教学中，并通过多种形式进行检测，从而提高学生关心社会、关注时政的责任意识。所以对时事政治教育要有明确认识，与实施新课程相结合，与学生兴趣点相结合，与课堂教学相结合，与中招备考相结合。在平时奠定时事政治教育的素养，培养关心国家大事、关注国计民生的学习意识，增强学生的公民意识，真正为培养全面发展、健康成长的一代新人发挥思想品德学科应有的功能。 　　例如，在学习“经济全球化”的内容时，首先让学生自己说说对这个内容知道多少，然后由学生提出问题，大家展开讨论。接着，以2009年席卷全球的国际金融危机这一重大时政热点为背景材料，引导学生思考：国际金融危机的影响席卷全球说明了什么？中国政府出台了4万亿元的投资计划表明了什么？“信心要比黄金和货币还要重要”表达了温总理对战胜危机的自信，你认为“中国信心”来自哪里？面对世界性金融危机，我们国家应如何应对？通过将时政热点与书本知识的结合，不仅培养了学生的科学思维方式，而且也树立了前瞻的社会意识，促使学生们能坚持不懈地学习和追求新知识，培养与时俱进的精神。 　　二、用以人为本观指导思想品德课教学 　　教学本来就是一段不可复制的人生旅程，课堂是各种知识和智慧交融的场所，带着先前生活的感悟和对未来生活的渴望，进入教学生活就成为师生不断成长的根基。我们教师要善于把课堂知识变成一溪流水，让它既要流过生活，又要成为生活的源泉。 　　例如，笔者在教“生命只有一次”的“生活在线”模块时，我们首先小组讨论“生命从哪里来”，学生各抒己见，再通过网络搜索，了解历史上关于生命从哪里来的各种解释，这个模块处理方法的目的是：创设问题情境，激起学生对生命的追问，从而引发本课的探究话题，结论不重要，贵在引导学生参与的过程，为下面的探究做好准备。 　　再如笔者在讲授“人类生命的独特性”一课时，教师有意识地先展示大自然不同类型的生命体，激发学生探知的兴趣，同时教师还挖掘边缘学科，如生物学科、仿生科学上的一些知识资源，让学生扩展知识的同时产生了浓厚的兴趣，从而由被动开始变为主动探索。在接下来探讨生命的独特性时知无不言，言无不尽，使得课堂中关于生命体独特性这一单调的知识在主动的交流中自然而然被学生归纳出来。这样学生不仅在轻松愉悦的气氛中学到了知识，更体现了情感，这种源于学生生活实践的感性认识，比从头到尾的死记硬背要强上百倍，学生在这种生动活泼、真实有趣的探索中不仅可以加深对所学知识的理解，而且可以使他们从中受到激励启发，产生联想和灵感，增添创造意向，同时也培养了他们的自主意识、创新意识和创造能力。 　　三、用生活实践观指导思想品德课教学 　　世上无难事，只怕有心人。实践证明：只要我们对学生的生活多一点关注，对教学的意义多一点追问，在平淡和平凡中多一点有所为，有所不为，我们想要实现的学生心灵的悸动、打动学生的情感就可能在期待中实现。 　　例如：笔者在讲授“法律和道德的关系”一课时，现成利用教材案例“张老汉六个儿子遗弃张老汉的故事”，除了让学生思考课本上现有的问题得出不道德行为会为人所谴责和违法的行为会受法律制裁这两个观点外，另外拓展思考“怎样才能彻底解决张老汉的老有所养问