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第二章 发展心理学理论 一、精神分析理论 （一）佛洛依德的发展心理学理论 弗洛伊德学说的中心思想是情欲说。认为存在于潜意识中的性本能——利比多是人的心理的基本动力，强调人有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。 1、人格结构 （1）意识、前意识和潜意识 意识是个人当前觉知的心理内容所组成 潜意识是指个人不可能觉察到的心理现象，主要被解释为压抑的愿望与本能冲动。 前意识是平时并未被意识但随时可以进入意识的观念。 （2）本我、自我和超我 本我又称伊底(id) ：人格中最原始的部分，是无意识的、非道德的，它受快乐原则的支配，是人格中的生物成分。 自我(ego)：是人格的心理成分，自我遵循现实原则。 超我(superego)：是人格的社会成分，超我遵循的是至善至美原则。包括自我理想和良心。自我理想是一套引导儿童努力发展的理想标准；良心则由父母的禁令（如“你不应该”）构成。 2、心理发展阶段 弗洛伊德按其情欲说划分儿童心理发展阶段理论 1） 口唇期（0―1岁）：里比多的发展从嘴开始，吮吸本能能产生快感。 2） 肛门期（1―3岁）：这个时期儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄能产生快乐。 3） 前生殖器期（3－6岁）：弗洛伊德所说的性生活主要是指儿童对异性父母的一种爱恋，即恋母情结、恋父情结。 4）、潜伏期（6－11、12）：进入潜伏期，利比多受到压抑，性能量转移到创造性的游戏活动和学习中去。 5)、 生殖期（11、12岁开始）：始于青春期，贯穿于整个生命周期。个体的最重要的任务是要从父母那里摆脱自己。容易产生性的冲动，也容易产生同成人的抵触情绪和冲动。 3、评价 1）贡献： 佛洛依德的心理发展理论是关于人格发展理论。这一理论高度重视家庭中父母与子女的关系对儿童人格健康发展的重要性，并开创性地提出儿童的早期生活经验对成年人格发展的决定性影响，引起人们对儿童早期身心健康发展的重视。 2）不足： 没有直接观察和研究儿童，而是借助成年病人在精神分析中回忆的幼年生活情景作理论推测。 过于强调人的心理发展的生物基础，重视人格的本我部分，把生物的性本能作为人格发展的原始动力。 忽视社会因素所起的作用。 （二）艾里克森的人格发展8个阶段理论 艾里克森(1902--1994),美国著名心理学家,新弗洛伊德主义的代表人物。 艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用,同时更强调文化和社会因素的作用。 （1）婴儿前期（0~2岁）：主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。 （2）婴儿后期（2~4岁）：主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。 （3）幼儿期：（4~7岁）：主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。 （4）童年期（7~12岁）：主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。 （5）青少年期（12~18岁）：主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。 （6）成年早期（18~25岁）：主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。 （7）成年中期（25~50岁）：主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感。；良好的人格特征是关心品质。 （8）成年后期（50岁以后）：主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。 评价 贡献： 作为精神分析学派一员，发展了弗的理论，修正了弗只强调生物性的因素的人格结构说，他强调社会和教育在人格中的作用，为精神分析学派的发展与进步做出了贡献； 其理论涵盖了人的一生的发展，比较早地对成年早期的心理发展给予重视，使其理论更加完善并具有较强的现实性； 重视家庭和社会对儿童和青少年的教育作用。 不足 认为每个成员必须经历8个阶段。 二、行为主义理论 （一）华生的发展心理学理论 是行为主义观的创始人 1、反对研究意识，主张只研究人的行为。他认为心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。认为一切行为都是刺激（S）—反应（R）的学习过程。 2、突出的观点是环境决定论 主要体现在：否认遗传作用；夸大环境和教育的作用。 3、华生为行为主义者提出的研究方法有四：观察、条件反射法、言语报告法、测验法。 4、对儿童情绪的研究 华生的“经典实验”，是华生在发展心理学建设上的一个开创性的贡献，为心理发展的行为决定论作了最有力的说明。 5、评价 1）贡献: 强调行为研究，注重刺激与反应间的可预测关系，有助于促进我们对儿童行为发展进程的了解。 2）不足 过分强调环境和教育的作用，否定了儿童自身在发展中的主动性和能动性，否定了心理发展的阶段性和年龄特征。 （二）斯金纳的行为主义理论 美国心理学家斯金纳（B.F.Skin