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“机械制造技术”课程双语教学探讨 　　摘要：“机械制造技术”是机械设计制造及其自动化专业的主干课程，该课程的双语教学难度较大。针对“机械制造技术”双语教学目前的发展现状及其存在的主要问题并结合苏州科技学院的实际情况，构建了“机械制造技术”课程的双语教学体系，从教学模式选择、教材选用、教学设计、内容组织、师资队伍建设和课程考核方式等方面进行了探讨与实践，促进了该课程双语教学的质量，提高了学生的双语应用能力。 　　关键词：双语教学；机械制造技术；教学实践 　　作者简介：曹自洋（1979-），男，江苏苏州人，苏州科技学院机械工程学院，讲师。（江苏 苏州 215009） 　　基金项目：本文系江苏省自然科学基金项目（项目编号：BK2011314）、苏州市科技计划项目（项目编号：SYG201244）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0082-01 　　我国加入世贸组织后，随着国际贸易交流的发展，我国高等教育正在经历深刻的变化。高素质的工程技术人才不仅需要面对大量的工程问题，同时也会遇到英语使用的问题。所以为了使我国的高科技人才在国际市场占有一席之地，我国的各个大学都在努力推进在普通的教学中使用英文，而采用双语教学就是其中的一个有效的途径。[1-2]而今，采用双语教学，引进英文教材，使用英语、汉语来传授课程内容，让学生接触到先进课程内容和理念的同时，增强英语阅读交流的能力；同时还可以促进教师的教学方式的发展。双语教学已经成为衡量高校办学水平和质量的一个重要指标。因此，苏州科技学院（以下简称“我校”）在“机械制造技术”课程引进双语教学的方法，借鉴兄弟院校有益的实践经验，以培养高素质的工程人才。 　　“机械制造技术”是机械设计制造及其自动化专业的主干课程，它使普通的加工方式和新型的高科技制造模式有机复合为一体。该课程与实际的产加工的关系非常紧密，涉及到的内容包括加工前如何选择材料、加工过程中如何选择机床和夹具以及加工后的装配等环节。[3]如果要在该课程使用双语进行讲授，那么学生在学习过程中英语的作用就非常显著，就像机械工程专业英语的学习方式一样。教学目的是使学生在了解该学科专用词汇的基础上能够融会贯通，学习本专业的核心内容，最后能够达到英语与专业知识的熟练运用。考虑到目前学生的学习情况，这将会是教学中的一个难点。由于我校机械专业是面向苏南地区、以培养高级工程应用人才为目标，所以很有必要在我校机械工程学院探索该课程的双语教学方法。本文针对二本高等院校，结合笔者在实践教学中的体会，从选择教学模式、组织教学内容、建立优质师资等方面对该课程的双语教学进行了一些有益探索。 　　一、选择合理的教学模式 　　在该课程教学的前期，学生大都已经学习过机械专业英语，但是二者显然是不同的。而且不同的学校，由于其培养目标的不同，导致选择的教学模式也不一样。而且该课程与学生学习过的其他课程也不尽相同，目标虽然都是掌握课程的核心知识，但是该课程的讲授过程中更注重中文和英语的结合使用。结合苏州科技学院的自身状况，目前在教学中制定的是中文和英语紧密融合的模式。在教学过程中使用全英语教材，中文教材作为课后辅助教学用，教师自己制作英文多媒体课件，作业采用中英文双语的模式，课堂上利用多媒体呈现英文讲授内容，课堂讲授以中文为主，重难点部分提供中文对照注释，并穿插简单英文表述，尝试由学生用英文回答课堂提问。 　　二、选择合适的双语教材 　　开展专业课双语教学过程中，教材的选用起着举足轻重的作用。该课程在选择教材时，以实用和适用为主要参照目标。从国内目前的状况看，引进的原版教材还不是很多。经过调研，学校选用的教材是《Fundamentals of Mechanical Manufacturing Technology》。该教材既符合该课程的内容要求和双语教学的语言要求，又与该专业的课程体系相配套。原版教材一般侧重于启发学生的思考能力和动手实践能力，善于由浅入深地展开理论和原理的介绍，并且非常注重实践能力的培养。但是国外教材的内容与现行的教学计划不能完全融合，同时存在内容过浅、过泛的问题。所以，我校为学生推荐传统的中文参考教材，供学生在课后复习使用。国内教材知识体系清晰、叙述严谨，从内容编配、知识结构和难度上都比较符合学生的认知水平，以确保学生不会因为语言因素影响对课程的理解。而学生也可以在使用主体教材的基础上，同时参阅多本辅助教材，用来帮助消化吸收，激发学生的学习兴趣。 　　三、改革教学方法和教学手段 　　在我校制定的培养方案中，该课程是64个学时，其中包含8个学时的课内实验。由于该课程内容涉及面比较广，必须对教学方法和手段进行优化，否则不能完成计划的教学内容。 　　1.制作英文课件，使用