“准企业化”管理环境下数控实训课堂教学模式的探索.docVIP

“准企业化”管理环境下数控实训课堂教学模式的探索 　　摘要：为贯彻实施国家中等职业教育教学模式的改革，我校在数控实训课堂上引入了“准企业化”管理环境的课程改革，目的是促使职校学生在校期间能够熟悉企业、了解企业管理并能在毕业后顺利进入企业工作。改革思路就是如何将实训课堂与企业环境有机结合起来，让学生在准企业管理环境下“做中学”。 　　关键词：“准企业化”管理；数控实训；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0134-02 　　近年来，随着职业教育改革的深入发展，行动导向、项目教学等多种教学模式开始应用于职业教育教学中，教学不再是只看重结果，更看重过程，培养出来的学生毕业后受到了企业的欢迎。在看到职业教育取得长足发展的同时，我们也遗憾地发现：学生即使有较强的专业能力，但是，在进入企业工作时，仍不能马上胜任企业的工作岗位。而是要通过在企业工作一段时间后，待其熟悉与适应企业之后，才能完全胜任企业的工作。这是因为在教学过程中缺乏对学生进行企业与企业管理方面的知识教育，如企业的运作组织结构、经营理念、管理方法、质量控制、文化内涵及职业素养等内容。同时，教学过程并不是按照企业工作的全过程设计，而是不合理地删减了企业实际工作过程中的重要环节。因此，在“准企业化”管理的学习环境中，探索开展以企业工作程序为导向的教学活动，增强教学的实践性、针对性、实效性以及吸引力，形成若干适合于中职学生发展的有效课堂教学模式是非常必要的。 　　在“准企业化”管理环境下，实训课堂教学模式是在行动导向教学理论指导下，任课教师根据企业的组织结构情况，将教学班级设计成一个企业组织并以企业的实际工作过程作为教学载体，将岗位内容及企业的经营理念、管理方法、质量控制及文化内涵等内容融入教学过程中，教师为学生完成工作任务提供咨询服务，整个教学过程是坚持模拟企业的实际工作过程，以“完成工作任务为目标，以企业管理与工作要求为考核标准”的一种实训课堂活动程序。 　　我校实行“准企业化”管理环境的教学改革 　　本次由市教育局领导和专家牵头的教学改革得到了学校各级领导的高度重视。校长精心布置，教学校长和科室领导亲自参与并组织各专业的骨干教师具体实施。学校组织了多场专题研讨活动。通过研讨，明确了本次教学改革的教学模式、教学方法、研究目标、研究内容、实验班级和基本任务。让参加本次教学改革的教师做到有的放矢。 　　我校数控专业拥有30多（台）套数控车床，这为本次实训教学改革的顺利进行提供了有力的设备保障。所挑选的实验班级是经过了认知部分实训，对本专业知识有一定认识和了解的优秀班集体。 　　“准企业化”管理环境下数控实训教学改革的实施准备 　　在本次实训教学改革前，学校组织召开的研讨会界定了“准企业化”管理环境改革应包含四部分： 　　实训教学环境的“准企业化” 实训室或基地建设要与企业实际相符，如实训设备、设备布置及环境要求要与企业生产实际相符，环境布置要引入企业文化等。我们在进入车间的醒目位置，布置了本次实训的具体生产任务及生产进度，使学生到实训场所马上就能进入工作状态。同时将“一言一行，为企业负责；一举一动，为用户负责。”的实训口号制成横幅，起到了“时刻提醒学生”的作用。另外，我们还设置了产品陈列柜，将优秀产品展示出来，激发学生的工作热情。 　　实训教学管理的“准企业化” 按照企业现场生产管理运作模式实施实训教学管理，并按企业规范操作，教师与学生模拟企业岗位角色。在教学过程中，我将本次作为实验班级的1044班，按照企业车间班组的形式进行模拟设置。此前，我咨询了企业车间班组具体的岗位设置和工作流程，确定了由实训教师担任车间主任，并根据实训学生的不同特点，让他们分别担任生产调度、工艺员、质检员、维修员、操作员以及仓储员的岗位分工。同时，按照车间的岗位职责，并确定了每名学生相应的岗位职责，利用每天早自习时间进行岗位职责学习，务必让每名学生都能明确各自的岗位任务和目标。我认为：首先，要让学生熟悉车间的管理模式；其次，要让优秀的学生帮助后进的学生，最终实现大家的共同进步。让学生在实训期间增强互助意识和团队意识。例如：工艺员的岗位职责主要是根据工作任务安排工艺流程，并负责监督每个机台工艺的执行情况，同时，还要帮助其他同学检验和修改程序，调整机床参数；质检员要做好零件的初检与终检，负责产品质量目标的完成状况与跟踪记录，同时，还要负责管理好车间的工具，每个机台操作工由机台长和另外一名工人组成，其任务是完成车间下达的生产任务及质量指标。 　　实训教学内容模拟企业生产任务 按照岗位的分工，以项目或任务的形式开展教学活动，使学生真实体验岗位职能。如：我结合学生的理论基础，在这次实训中，安排了一个配合零件的加工任务。（见图1）该任