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E—learning环境下大学生个人知识管理研究 　　摘 要 信息技术的不断发展促使E-learning环境下的个人知识管理成为必需。在介绍E-learning及个人知识管理概念的基础上，总结个人知识管理的步骤，并以iSpace Desktop管理工具为例，列举个人知识管理在大学生毕业论文设计各个阶段的作用，充分说明E-learning环境下个人知识管理的重要性。 　　关键词 E-learning；个人知识管理；iSpace Desktop 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）21-0116-02 　　1 绪论 　　随着科学技术的不断发展，基于网络的一种新型学习方式——E-learning应运而生，它可以帮助学习者搜集到各种各样丰富的资源。但在带来便利的同时，E-learning对学习者的知识管理能力及信息素养（尤其是终身学习）提出更高的要求。因此，E-learning环境下的个人知识管理已经逐渐成为必需。 　　2 E-learning的概念及特点 　　E-learning是基于计算机技术和网络技术，在具有丰富数字化学习资源和工具的现代信息技术环境下，通过计算机网络进行学习的一种全新的学习方式[1]。这种学习方式建立在多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台等构成的全新的网络学习环境基础上。 　　E-learning与传统学习方式的主要区别在于它具有网络化、个性化及可跟踪的特点，学生可以利用电脑、移动电话等移动终端及时获取到最新信息，并能够根据自己的时间安排学习内容及学习进度。另外，学习者的学习活动过程都可以被所使用客户端记录下来，作为评价学习效果的依据。 　　3 知识管理的概念及内容 　　个人知识管理指个人将获取的各种零散及随机的信息转化为可系统利用的个人知识，并帮助个人将隐性知识有效地转化为显性知识，构建起个人知识库，以利于现在和将来个人知识的存储、使用和交流[2]。 　　个人知识管理的内容主要包括七部分，具体如下： 　　1）获取信息，指学习者可以通过提问或信息检索技术（如搜索引擎、电子数据库等）搜集到自己需要的多种资源，资源的形式可以包括文字、图片、声音、视频等； 　　2）评估信息，主要从资源的科学性、准确性及可靠性等方面考虑，综合分析信息的可用性； 　　3）组织信息，指利用各种知识管理工具将信息及它们之间的内在关系存储下来，以便查找与使用； 　　4）分析信息，指通过归纳、演绎等方法得到相关数据，并对大量的数据进行分析，得到自身需要的、实用性强的隐性知识； 　　5）表达信息，指通过文本、PowerPoint或者网页、图片、视频等形式将隐性知识转化为显性知识； 　　6）信息安全，主要涉及设置密码、访问权限及备份等安全防范措施，确保信息的安全性； 　　7）信息协作，主要指学习者通过电子邮件、协作文档编辑、在线交互、网路远程协作学习等平台与同伴交流，及时分享个人观点，共同学习与进步。 　　4 E-learning环境下个人知识管理的步骤 　　4.1 分析个人知识需求，明确知识目标 　　一般情况下，大学生分析个人知识需求都需要从6w出发，根据个人的学习任务和学习计划，明确自己需要的知识性质与种类。6w的划分及内容主要是[3]：Know-what（事实知识）；Know-why（原理知识）；Know-how（专业技能知识）；Know-who（人际知识）；Know-when（时间知识）；Know-where（空间知识）。 　　4.2 选择个人知识管理工具 　　个人知识管理软件能够协助个人保存、标记、辨别及共享知识资源，比较先进的软件还具有在线交流、协作学习等功能。现有的个人知识管理软件主要分为4种：建立个人文件夹（如Office）、专用的个性化知识管理平台（如清华同方数字图书馆）、组织知识管理系统的个性化平台（如网络课程）和第三方知识管理平台。在目前的实际条件下，大学生一般采用建立个人文件夹、专用的知识管理平台这两种方式进行个人知识管理，使用率较高的软件有Office、MSN、针式PKM、iNota、Mybase、OneNote 2003、iSpace Desktop等。 　　4.3 建立编目规则并进行知识归类 　　大学生在管理知识的过程中，应首先建立一套自己的命名及编码规则，可以按编号、著者、保存及修改时间、所属类目等方法进行整理归类，以确保后期查看与使用时能快速检索到所需信息，节省查找时间。另外，大学生还需要建立信息安全、交流与共享的准则等，使信息资源在分类存储、查找及操作时有章可循。 　　4.4 获取所需知识，建立个人专业知识体系 　　大学生获取知识的途径主要分为以下几种： 　　1）传统纸质文献（如书籍、杂志、报纸等