几何概念教学应彰显.docVIP

几何概念教学应彰显“有趣、有效、有用” ? 学生是生活在一个由形体构成的客观世界里，日常生活中每天都在和图形接触，对图形表象和认知思考构成了学生丰富的经验背景，成为学生认识“空间与图形”的重要物质基础。但是我们也不得不承认，学生的有些经验无论从生成方式还是储备形式上，都是模糊的、直觉的，或者是多义的，或者是缺乏系统化程度的。几何概念教学彰显“有趣、有效、有用”，让学生真正清晰、理性、系统的认知，发展数学思考与空间观念，对学生数学活动的组织与开展、数学经验的唤醒与重组、数学知识的探索与内化、数学能力的提炼与升华显的尤为重要。 一、数学活动的组织与开展。数学教学应该是数学活动的教学，数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；而有效的数学活动应该是教师教与学生学的统一，应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学生认识物体的直观依赖性，也决定了数学活动的组织与开展。“体积和体积单位”在小学阶段学习是属于直观几何，学生对空间观念的建立不仅需要数学思考，也需要实践感悟。具体教学过程应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，迎合学生的认知特点，顺应数学知识的形成规律，充分利用各类直观实物，给儿童创设提供喜闻乐见、直观易行、生动活泼、富有个性的探究活动情景，激发学生兴趣，引导学生把视觉、听觉、运动觉等协同起来自主探究与合作交流，体会和运用数学思想与方法获得广泛的数学活动经验。周