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从思维层面看高中英语阅读能力的培养 　　摘 要：高中英语教学提高学生的阅读能力主要体现在学生对文章主题思想的理解，对作者写作意图的理解，对文章细节的理解，对词义的掌握和文章结构的理解等内容。主旨大意，细节事实，推理判断，词义猜测等四种阅读理解题型覆盖了纲要求考查的阅读能力。本文试图从思维层面探究阅读能力的培养，因不同的题型涉及到不同的思维层面，以四种题型的分析入手，帮助学生了解常见题目类型的解题技巧，从而逐渐培养学生的阅读理解能力。 　　关键字：思维；阅读能力；阅读题型 　　一、思维与阅读能力的关系 　　思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。 　　思维的基本形式是概念、判断和推理。概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。判断是运用概念，对客观事物的性质和关系有所肯定或有所否定的思维形式。推理是由已知的判断，推出一个新判断的思维形式。三者是密切相关的，其中概念是基础，是思维的“细胞”。 　　杨静（1998，6）认为这一过程中表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。张建琴（2004）的观点是阅读是一种由多种心理因素组成的复杂智力活动。Goodman（1967）认为阅读就像一个心理语言学的猜谜游戏，它涉及到思维和语言的相互作用。贾永芳（2001，10）提到阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息的重要途径。阅读理解训练是包括多种能力共同起作用的思维过程。 　　阅读理解能力是指理解所读材料的内容、事实和细节，把握所读材料的主旨和大意以及根据所读材料进行判断和推理的能力。它是一种综合能力，牵涉到词汇、语法以及思维能力等。思维因素是指在阅读过程中运用所学知识对材料进行认识、分析、综合、推断。思维能力的强弱，是阅读中一个至关重要的方面。研究阅读能力时，思维因素往往被忽视。其实，只有注重培养思维能力，善于对阅读材料进行分析、综合、推断，才能真正把握材料的内容、主旨和作者的立场观点。 　　二、高中英语阅读理解考察的能力 　　阅读能力是外语综合语言运用能力的重要体现。阅读的提高可相应促进其他英语能力的巩固和发展，达到英语各项技能的同步训练和综合提高。从中学英语教学大纲中对英语教学的目的和要求的规定，可以清楚地看出其教学目的都侧重于阅读，阅读理解题失分多，分数比例占最多。因此提高学生的阅读理解能力是英语教学的主要任务，而阅读教学是实现这一目的最佳途径。 　　高中英语阅读理解主要考查的能力，共有7种：①了解语篇和段落的主旨和大意；②掌握语篇中的事实和主要情节；③理解语篇上下文的逻辑关系；④了解作者的目的、态度和观点；⑤根据上下文理解生词的意思；⑥了解语篇的结论；⑦进行信息转换。对学生阅读理解能力的测试大致可分为以下几种类型：①主旨大意题；②细节事实题；③判断推理题；④词义猜测题。 　　通过传授一些不同阅读类型的解题技巧，可培养学生正确的阅读方法，提高学生的阅读理解能力。这对高中英语阅读教学具有一定的理论和实践意义。 　　三、高中英语阅读理解题型分类简析 　　阅读能力的提高在很大程度上又取决于掌握分类题型的解题技巧。下面笔者将介绍一些行之有效的基本解题思路，使学生做阅读高效轻松。 　　纵观历年高考，高考试题的设计发生了变化，表层意义理解题有所减少，而深层含义试题有所增加，需要学生对文章信息再加工，进行过滤和整合的推理判断题增多，重视了思维能力的考查。 　　1.高中英语阅读理解主旨大意题解题技巧和方法 　　主旨大意题可以分为文章主旨和段落主旨两种。要求学生通过对文章的阅读，迅速把握文章或段落的主旨大意。该类题型考查阅读者综合概括归纳和分析问题的能力。 　　此类题型的解题方法可从以下几个方面入手 　　（1）把握文章逻辑结构。文章主题出现的位置对应于文章逻辑结构中的一个部分。常见的逻辑结构有：①时间顺序。属于这种结构的主题通常在首段或末段。②一般顺序。属于这种结构的文章主题在首段。③由具体到一般顺序。主题在末段。（2）抓主题句，概括段落大意。主题句表达中心思想，其他句子均围绕它进行说明或议论，主题句通常的位置为第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。对于设有明显主题句的文章段落要根据文中所述的事实或提供的线索概括总结。（3）根据论述详略确定。 一般来说，通常与主题有关的部分有较详尽的论述，而与主题关系不够密切的部分论述轻描淡写。没有明确主题句的文章，这就要求我们找出与主题有关的部分，引导学生依靠段落中的衔接，句子关系，来分析、推断和概括段落大意。 　　2.高中英语阅读理解细节事实题解题技巧和方法 　　细节事实题则是针对细节提问，主要考查考生对语篇中某一细节或重要事实的辨认、理解和进行综合判断及推理分析的能力。这些细节