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创建英语高效课堂的教学策略 　　摘要：本文以高中英语《新课程标准》为依据，立足校本教研，结合本人十多年的教学实践，试图从课前准备、课堂教学授课过程中、教后三个方面来阐述如何创建英语教学的高效课堂。这些教学策略充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的体验，感悟，实践，参与及思维能力的发展，让学生与老师共同创造条件，发挥各自优势，采用灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，为促进英语课堂高效开辟了行之有效的途径。 　　关键词：高效课堂 教学策略 　　一、理论依据 　　高中英语《新课程标准》基本理念（三）告诉我们：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化学习方式，是他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多种媒体和信息沟通，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”根据以上论述高中英语教学应该鼓励学生通过积极尝试，自我探究自我发展和主动实践等学习方式，才能形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。做为学生走路的引路人，我们有责任也有义务引导学生找到适合自己的英语学习策略，为他们提供更好的服务，帮助我们的孩子走上坦途，迈向成功。那么，我们怎么做才能胜任这一角色？只有向与我们学生相处时间最多的课堂寻求答案，在高效课堂里获得真经。 　　二、高效课堂教学策略的探讨 　　1.课前准备 　　首先，是对教学目标的设定与期望。充分备课就是熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等；老师在对这些目标有了充分的认识与掌握后，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，采取一定的教学策略。对目标的设定与认识与课堂所取得的效果成正比。我们每节课教学目标的制定，都是在教研组内讨论研究后，形成导学案而后实施的。其次，要注意对教学内容的深度与宽度的把握。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。因此，在实际中就会出现这样一个问题，有些教师无限制的扩展教学的内容，不断增加、扩大知识的深度与广度。再者，就是有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件，电教器材，flashcards，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。在教学I can …时，有位老师让学生准备篮球、画笔、跳绳等等。 最后是对学生学习程度与状况的了解。总之，我们只有做好了充分的课前准备，才能有信心的出色的完成教学任务。 　　2.教学中的策略 　　a.语言的有效输入与输出。语言首先是通过听觉来接受与解码，形成学习者自身的语言编码。通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。比如语法的学习一直都是英语教学中一个较为困难的问题，我们可以学语法时这样上：先给学生讲一个故事，再从故事中提出where have you been just now？，然后，引导学生在反复、大量练习说这个句型，接下来，就让学生回忆 和谈论where has your father/mother gone when you got home yesterday evening？学生经过大量的交流与谈论，能够非常流利的使用并掌握have been/gone项目，最后让各组写出一些相似的句子。 　　b.生动有趣的课堂与语言的规范化。生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。比如在学习activities时，我们可以利用Nike的一句广告语：Just do it！而不要good good study， day day up（好好学习，天天向上），语言的规范化，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体与适用。 　　c.有效活动的组织与实施。在新课程中提倡让学生在活动中学习（Learning from doing），从任务出发，来完成一定的语言活动。语言活动的形式有很多种，内容多变。这些内容的实现可以通过组织各种活动。是通过活动来发展学生的语言还是通过语言来完成活动？二者无论在哪一方面都有其理论基础与合理性。但经常出现的一个问题是：老师往往为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。学习Clothes时，有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动让学生进行服饰的搭配，设计服装时，学生非常兴奋与活跃，但其中真正参与到用所学语言或者用英语来完成这一任务的学生却不多，很多学生甚至根本就没有使用英语交流！所以有的专家提出我们