草原说课精要.ppt

* 人教版五年级语文下册 龙岗小学 陈天娥 课堂评价 资源开发 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 板书设计 教学设计 一、教材分析 教学分析 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 教学目标 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。 教学重点难点 引导学生随着作者的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原美丽风光。 通过作者对草原人民风土人情的描写，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 二、学情分析 学情分析 小学五年级的学生掌握了一定的阅读写景抒情散文的方法，能够根据课文表述想像出作者描写的画面。但是，我们的学生生活在华北大平原的农村，没有去过大草原，所以通过语言文字的描绘展开想象，在脑海中再现课文中所描写的景物仍然是本文的难点。这就要求教师在教学时要充分调动学生的积极性，通过教师演示课件帮助学习阅读，让学生理解感悟大草原的风景与人情美。 三、教学模式 教学模式 古希腊学者普罗塔说过： 人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 四、教学流程 在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。 教学流程 教学流程 1、激趣揭题 牵出明线 2、读占鳌头 突出重点 3、总结迁移 形成积淀 4、课后作业 拓展延伸 教学流程 首先是精读草原景色一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”。 接下来，我设计了一段融合“赛马、迎宾、热情会面、盛情款待”内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞自己的想象，模仿主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的浓厚兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情到更动情的感情变化。 教学流程 环节一:激趣揭题 牵出明线 上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐，“登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂……”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔…… 教学流程 环节二:“读占鳌头”突出重点 　 新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此，接下来的课文教学，我采取的“读占鳌头”的学习方法。 教学流程 环节三：总结迁移、形成积淀 在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但又一想：为何不把平时鼓励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢？引导学生质疑、思考，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备的素质。 （1）写一篇保护内蒙古草原的倡议书，号召人们保护草原，保护环境。 （2）阅读老舍《济南的冬天》、《趵突泉的欣赏》。看一看老舍先生还给我们介绍 了哪些美丽的景色。 像保护眼睛一样 保护草原 教学流程 环节四：课后作业，拓展延伸 *