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四年级上册语文第七单元教案 25、《为中华之崛起而读书》1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。 2．周恩来为什么 “为中华之崛起而读书”。 3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。 　　　　教学目标： 1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。 2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。 重点：从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法 、谈话导入。 二、读全文，整体感知课文内容。 1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？2、指名交流 三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。2、指名交流。预设： （1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得非常认真。学生可能感受到：叶老修改的非常认真。教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。 （3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。指名读句子。 （4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好 学生可能感受到：作文写的好，写作要写具体事实，要写感动的事，自己写作也要这样写。（5）句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩。子才会拥有的心思。 学生可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信心，叶老名气大。 教师趁机归纳总结。四、教师总结质疑。 肖复兴能走上文学之路，与叶老的指点与鼓励是分不开的，这样一位对文学事业认真，对普通中学生平和、温暖的老作家，深深的感动了作者，可是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课继续学习第二课时一、精读，读中悟写，读写结合。 (一)默读批改作文部分，思考叶老先生怎样批改“我”的作文，“我”有什么感受？(用自己习惯的方式作记号，或者前者用“?? ”后者用“???? ”画出相应的内容。) 1．问：叶老先生做了那些批改？在内容上做了哪些修改、用什么形式修改？ ???? 2．问：“我”看了叶老先生的修改和评语，心情和感受怎样？ 3．问：同学们从叶老先生的评语中，悟出什么写作文的方法（要写出好作文，必须怎么做）？ (二)练习修改《一张画像》结尾片断。(标点、字、句子各一处) “送给我的。”“嗯，送给你的，怎么样？”“太好了!王老师，我也送给你一幅!”“好啊，什么画？”我把画递给他。王老师望着我的画，眼睛眯成一条缝，说：“画得真象我啊!”接着又半开玩笑半认真地说：“那一幅呢，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热。 (三)默读“邀请做客”部分，体会含义深刻的句子。 过渡：也许是肖复兴同学的《一张画像》给叶老先生留下了深刻的印象，也许是叶老先生已经看到了一颗“作家”幼苗，决定要见见肖复兴同学，邀请他到家来做客。叶老先生怎样接待“我”、在叶老先生家，什么事情给“我”留下最深刻的印象？ 1．默读思考：叶老先生怎样接待“我”？ 指导朗读“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。”理解“融洽”的意思。（可以用“融洽”说话。） 指导朗读“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”说说自己对这句话的理解。 （“融化”：“（冰、雪等）变成水。”也许在这之前